健肺强肾精力充沛教案公开课获奖2022年冀教版1
二、肺通气是怎样实现的 教材分析 本节《肺通气是怎样实现的》和下节《人体的气体交换》是学习呼吸的全过程,理解呼 吸的实质。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节,它是肺与外界进行气体交换的过程。 由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大,呼气使胸廓缩小,因此在《肺通气是怎.样实 现的》的“身边事”中提出了 “吸气一扩胸、呼气一缩胸”还是“扩胸一吸气、缩胸一呼 气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验,体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导 致吸气和呼气的,理解呼吸运动与肺通气的关系。人工呼吸是肺通气知识的应用,练习并.掌 握人工呼吸的方法是很必要的。 学生分析 呼气和吸气时胸廓的变化情况,涉及到物理学中容积与压强的关系,初一学生还没有学 习《物理》,所以理解本部分知识有一定困难。教师应尽量列举生活中的实例,帮助学生理 解容积、压强间的变化关系。 设计理念 教师注重对学生活动的引导,充分体现学生的主体性:本节中有大量学生活动,充分给 予学生表现的空间,活动的空间.,思维的空间,通过“探究竟”指导学生自己体会呼吸时 胸骨、肋骨的变化,调动学生的学习兴趣和主动性。 教学目标 知识性目标: 概述人体呼吸运动与肺通气。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节.,是通过呼吸运 动实现的。 技能性目标: 尝试人工呼吸的方法,将肺通气知识应用于实际生活中。 情感性目标: 通过学习人工呼吸的方法,培.养学生关心他人,珍爱生命的情感。 课时安排 1课时 教学准备 膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置(如果没有,可以使用纯净水空瓶、橡胶手套、导 管等,自己作);呼气和吸气时胸廓变化示意图。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课: 请学生说说“是胸廓的变化引起呼吸,还 是呼吸引起胸廓的变化? ” 当学生的注意力非常集中,情绪也很高涨 时,投入到探究竟的学习中。 “探究竟” 1.教师引导学生一只手按在胸骨处,先 尽力扩大胸廓,接着缩小胸廓,反复做三次。 对这一问题很可能有不同意见,甚至同学间 会争论起来.。学生就.此问题充分发表意见。 学生按教师引导.自己体会胸骨移动与呼吸 的关系。 教师提问:胸廓扩大时,胸骨向什么方向移 动?此时是吸气还是呼气?胸廓缩小时,胸 骨向什么方向移动?此时是吸气还是呼气? 2. 教师引导学生一只手按在肋骨处,先 尽力扩大胸廓,接着缩小胸廓,反复做三次。 教师提问:胸廓扩大时,肋骨向什么方向移 动?此时是吸气还是呼气?胸廓缩小时,胸 骨向什么方向移动?此时是吸气还是呼气? 如果学生还有疑义,可以让学生在不扩胸 和不缩胸的情况下,体会是否能吸气和呼气? (学习人体结构、生理等知识,引导学生联 系自己的身体进行实践,使学生感到所学知 识能为自己的健康服务,从而产生亲切感, 增加学习兴趣。另外,本节实验简便易行, 教师不要急于给出正确答案,学生回答不正 确时,可重复多次实验)。 学生的实验只说明了胸廓横向变化与呼 吸的关系。膈的运动引起胸廓纵向变化,胸廓 纵向变化又与呼吸有什么关系呢? 教师介绍橡皮膜代表膈;两个气球代表 肺;玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈 肌收缩,膈顶部下降,使胸廓上下径增大;反 之,膈肌舒张,膈顶部回升,使胸廓上下径缩 小。总之,膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径 的变化。 在教学中,一定要给学生演示,让学生观察 到 立体的、真实的现象比看图更 能使人信服。 肺通气是呼吸全过程的第一步,其原理与其它 呼吸过程的原理均不相同,学 生在观察演示实验后经过推 理,判断等思维过程才能理 解:人的呼吸运动是负压呼 吸,空气是“压入”肺内而不 是“吸人”肺内。教师应结合 “知识链”的内容,适当讲解。 在“大家谈”之前,教师应补充讲解呼吸肌 (肋间外肌和膈肌)的收.缩和舒张与胸廓变 化的关系,这样可以在“大家谈”中谈得更 系统,并且与“知识链”衔接。 “实际•用”体育锻炼可以提高呼吸肌的舒 缩能力,因此应鼓励学生经常参加体育活动。 学生通过实践活动自己回答。 学生按教师引导自己体会肋骨移动与呼吸 的关系。 学生通过实践活动自.己回答。 (为使现象明显,也可以在做扩胸和缩胸动 作时,可以把一小纸条贴在鼻孔处,观察纸 条如何动。) 有疑义的同学可按教师的提示进行实验。 最后使全班同学都理解胸廓的变化与呼气 和吸气的关系 观看“膈的运动与呼吸的关系”模拟演示装 置。认识演示器装置的各部分与人体结构的 对应关系。 学生观察演示过程和结果,总结规律。 学生观察后,用语言进行表述。 如果时间允许可安排学生自己做: 一名学生面对大家操作,在操作的同时,用 语言给大家讲述膈肌是如何引起胸扩纵向 变化的。其他同学如有不同意见可以发表。 最让学生总结“探究竟4”中的表格。 分组讨论:体育老师喊:“吸气一扩胸,呼 气一缩胸”的口令,联系所学知识,你认为 是否科学?各组请代表发言。 练习口对口人工呼吸的方法。 另外,表示人体健康状况有两个指数一呼吸频 率和胸围差,可以在课余时间给学生介绍并组 织学生操作。 “亲自做”有条件的学校,可以用人体塑 料模型进行人工呼吸的练习。如果同学之间进 行练习,重在掌握要领。 第二章第一节酵母菌和霉菌 第周第 课时 教学目标: 识别青霉和曲霉 教学重点难一点:识别青霉和曲霉 教学方法:实验、讲述、自学 教学过程: 身边事 1. 比较烙饼和馒头(面包)的区别,尝试找到原因。 2. 说出食物发霉变坏的形态、味.道,进而追究食物变坏.的原因。 探究竟 1. 观察:酵母菌的“芽体”与高等植物的“芽”的发育方向的不同二者的区别。 2. 实验:学生讨论对比,总结课本上表格中内容。 知识链 请学生通过看书、挂图、多媒体解决以下问题: 1. 酵母菌的生殖方式翅o它的体内 叶绿体,进.行 生活。 2. 总结青霉和曲霉的特点填写111的表,说出真菌与高等植物、动物的共同点,得出 真核生物的概念。 实际用 学生通过多种媒体解决以下问题: 1、蒸馒头的过程中,酵母菌起到了什么样的作用? 2. 青霉素是如何被发现的?它有怎样作用? 3. 曲霉有哪些功用? 4防止食品腐败的方法 大家谈:111页总结1、2、3 测一测 1. 前面学习的细菌,是单细胞的原核生物,而下面由一个细胞构成的真核生物是 ) A, 黄曲霉.B.香菇 C.酵母菌 D.平菇 2. 有的人特别喜欢吃馒头,那么发面蒸馒头利用的微生物是(.) A. 乳酸菌B.酵母菌C.曲霉菌D.毛霉菌 3. 细菌用分裂方式繁殖后代,而酵母菌的繁殖方式为() A. 出芽生殖和弛子生殖 B. 出芽生殖和分裂生殖 C. 分裂生殖和有性.生殖 D ,分裂生殖和泡子生殖 4. 馒头、面包上生长的是曲霉.,腐烂的水果上生长的是青霉。青霉、曲霉的生殖方式 是() A.抱子生殖B.分裂生殖C.出芽生殖 D.结合生殖 5. 酵母菌在有氧和无氧的条件下,都能把葡萄糖分解,其中酵母菌在无氧的条件下能 把葡萄糖分解成() A. 二氧化碳和水 B. 二氧化碳、水,同时释放较多能量 C