人教版一年级数学下册第八单元《找规律》说课稿
《找规律》说课稿 实验小学 曾金梅 今天我跟大家交流的主题是《比比皆是的规律 轻松和谐的课 堂》,我执教的一年级数学下册《找规律》这一课正是围绕这一主题 而设计的,让学生在生活中初步感知规律,在情景中发现探究规律, 在活动中创造应用规律,在生活中寻找欣赏规律。感受规律美,体验 学数学、用数学的乐趣。 一、教材分析 《找规律》是义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第八单 元的内容。它是“数与代数”领域内容的一部分,有着广阔的生活背 景,也蕴含着深刻的数学思想。主要是让学生发现生活中熟悉的事物 中隐含的规律,其中有颜色、形状的变化规律,又有数字、算式及图 形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容,即让学 生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数。所以我 在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习情 境中找出事物的变化规律。为下一课时学习数字的变化规律以及今后 学习更复杂的变化规律打下基础。 根据以上对教材的理解和内容的分析,按照新课程标准的要求, 我制定了以下教学目标: 知识与技能方面 结合生动情境,让学生通过观察、操作等活动,找出直观事物中 隐含的规律。使学生能从多角度来发现规律、创造规律。 过程与方法方面 经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法, 形成初步的观察、分析问题的能力。 情感与态度方面 使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系。感受数学美、 发现美的情感、激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 引导学生参与探究规律的活动,主动地发现规律并根据规律解决 问题。 二、学情分析 学生在生活中已经接触到一些有规律的事物和现象,只是学生还 不会主动从数学的角度去观察、发现它们的规律。在课堂中,只要老 师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子活泼,思维灵活,这就需要创设一个情境,吸引 他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么 规范学生已有的凌乱的知识,怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。 另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,在设计这节课的时 候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律, 从认识规律到创造规律,由易到难,一步一个脚印,层层递进。 三、说教法学法 一年级的学生大多活泼,好动,注意的稳定性和持久性较差,容 易对新鲜事物产生强烈的求知欲。针对他们的心理,年龄特点和本节 课的教学内容,我主要采用以下教学方法: 1、情境教学法:巧妙运用电教手段优化教学,通过多媒体课件 为学生创设丰富的生活情境,让学生在具体的情境中找规律,有助于 学生思维过程由形象具体思维向抽象概括的转化,从而加深对规律的 理解。 2、快乐教学法:让学生积极参与游戏,动手操作等实践活动, 充分调动学生的多种感官参与到自主,合作,探究的学习活动中来, 使学生获得学习数学的体验,感受到数学的美,享受到学习数学的乐 趣。 四、说教学过程 本节课分为四大环节: 第一环节:在生活中初步感知规律 我利用学生熟知的一年当中的四个季节春夏秋冬导入,并配上一 段优美的文字以及图片,通过教师的语言:年复一年,春夏秋冬,春 夏秋冬……从而引出了 “象这样按照一定顺序重复出现,就是一种规 律,这节课就让我们用数学的眼光去寻找生活中的规律。”让学生体 会到数学来源于生活,同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。 第二环节:在情景中发现探究规律 新课标指出:要让学生在生动具体的情境中学习数学。这一环节 我创设了庆六一联欢会的情境,让学生在情境中观察,发现规律。让 学生在有趣的情境中感受到学习的快乐。我只重点讲授了小旗的排列 规律,引导学生用规范的语言表达规律。而小花、灯笼、小朋友队伍 的排列规律,我都放手让学生自己去探索与发现,发挥了学生的主体 作用,让学生在生动具体的操作中发现规律,同时也提高了他们的动 手操作能力。我把例2例3的内容设计成闯关的形式,调动了学生的 积极性,让学生用学到的知识去解决实际问题,促进理论与实践的结 合。 第三环节:在活动中创造应用规律 我紧扣教学内容,针对学生的年龄特点,设计了既有实用性,又 有趣味性,还具创造性的活动,满足了不同层次学生的求知欲,体现 了因材施教的原则,让学生自己创造声音或动作规律,给学生一个运 用新知充分发散思维的空间,感受到数学的好处,培养了学生初步的 创新意识和创新能力,同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理 念。 第四环节:在生活中寻找欣赏规律 数学来源于生活,又运用于生活,为了让学生感受到数学与生活 的紧密联系,我用有规律的掌声表扬学生的表演,让学生发现掌声也 有规律。接着让学生找找生活中有规律的事物或现象,使学生体会到 身边处处有规律,处处有数学。比如学生发现“早晨、中午、晚上”… “红绿灯”…再让学生一起欣赏有规律的事物图片,进一步感受规律 的精彩,培养学生发现美、欣赏美的意识。 五、说板书 为了架起老师与学生沟通的桥梁,使学生对本节课的知识更明 了,我还使用了传统的教学辅助手段一一板书。我的板书简洁明了, 较好地为教学起到了画龙点睛的作用。 六、教学评价: 整节课,我充分体现了学生是学习的主人,让学生主动参与数学 活动,在活动中学习,在活动中思考,在活动中创造。具体体现以下 三个特点: 1、让学生在丰富的活动中学习 本节课的教学内容活动性和探究性较强,教学设计上,我注重引 导学生通过观察,思考,探究,交流,经历探索规律的过程。鼓励学 生积极参与到游戏,涂一涂,动一动,找一找等丰富多彩的活动中来, 在活动中研究知识,创造知识。 2、巧妙创设情境,激发学生学习兴趣 本节课,我以“六-一”儿童节为活动主线,为学生创设他们喜 爱的生活情境,情境贴近学生的生活,调动了学生学习的积极性和主 动性,学生在兴趣盎然中发现了规律,创造了规律。 3、紧密联系生活实际 数学来源于生活,也应用于生活。本节课,我注重数学知识的学 习与生活的密切联系。为学生创设生活情境,引导学生从生活中找规 律,运用所学知识解决生活中的实际问题等,让学生切身感受到了数 学的奇妙和无处不在,激发了学生学习数学和探索数学的动机。 在这节课中也存在这许多不足之处:如何应对学生课堂上的生 成,我显得有点无所适从,教师个人的课堂机智要提高。我想只有在 实践运用中才会发现问题,希望在今后的教学中,能够更好把握课堂。