人教版一年级数学下册第八单元《找规律》说课稿

找规律说课稿 实验小学 曾金梅 今天我跟大家交流的主题是比比皆是的规律 轻松和谐的课 堂，我执教的一年级数学下册找规律这一课正是围绕这一主题 而设计的，让学生在生活中初步感知规律，在情景中发现探究规律， 在活动中创造应用规律，在生活中寻找欣赏规律。感受规律美，体验 学数学、用数学的乐趣。 一、教材分析 找规律是义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第八单 元的内容。它是“数与代数”领域内容的一部分，有着广阔的生活背 景，也蕴含着深刻的数学思想。主要是让学生发现生活中熟悉的事物 中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图 形的排列规律。本课时是找规律知识体系中的起始内容，即让学 生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数。所以我 在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习情 境中找出事物的变化规律。为下一课时学习数字的变化规律以及今后 学习更复杂的变化规律打下基础。 根据以上对教材的理解和内容的分析，按照新课程标准的要求， 我制定了以下教学目标 知识与技能方面 结合生动情境，让学生通过观察、操作等活动，找出直观事物中 隐含的规律。使学生能从多角度来发现规律、创造规律。 过程与方法方面 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法, 形成初步的观察、分析问题的能力。 情感与态度方面 使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系。感受数学美、 发现美的情感、激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 引导学生参与探究规律的活动，主动地发现规律并根据规律解决 问题。 二、学情分析 学生在生活中已经接触到一些有规律的事物和现象，只是学生还 不会主动从数学的角度去观察、发现它们的规律。在课堂中，只要老 师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子活泼，思维灵活，这就需要创设一个情境，吸引 他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么 规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。 另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，在设计这节课的时 候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律, 从认识规律到创造规律，由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、说教法学法 一年级的学生大多活泼，好动，注意的稳定性和持久性较差，容 易对新鲜事物产生强烈的求知欲。针对他们的心理，年龄特点和本节 课的教学内容，我主要采用以下教学方法 1、情境教学法巧妙运用电教手段优化教学，通过多媒体课件 为学生创设丰富的生活情境，让学生在具体的情境中找规律，有助于 学生思维过程由形象具体思维向抽象概括的转化，从而加深对规律的 理解。 2、快乐教学法让学生积极参与游戏，动手操作等实践活动， 充分调动学生的多种感官参与到自主，合作，探究的学习活动中来， 使学生获得学习数学的体验，感受到数学的美，享受到学习数学的乐 趣。 四、说教学过程 本节课分为四大环节 第一环节在生活中初步感知规律 我利用学生熟知的一年当中的四个季节春夏秋冬导入，并配上一 段优美的文字以及图片，通过教师的语言年复一年，春夏秋冬，春 夏秋冬从而引出了 “象这样按照一定顺序重复出现，就是一种规 律，这节课就让我们用数学的眼光去寻找生活中的规律。”让学生体 会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。 第二环节在情景中发现探究规律 新课标指出要让学生在生动具体的情境中学习数学。这一环节 我创设了庆六一联欢会的情境，让学生在情境中观察，发现规律。让 学生在有趣的情境中感受到学习的快乐。我只重点讲授了小旗的排列 规律，引导学生用规范的语言表达规律。而小花、灯笼、小朋友队伍 的排列规律，我都放手让学生自己去探索与发现，发挥了学生的主体 作用，让学生在生动具体的操作中发现规律，同时也提高了他们的动 手操作能力。我把例2例3的内容设计成闯关的形式，调动了学生的 积极性，让学生用学到的知识去解决实际问题，促进理论与实践的结 合。 第三环节在活动中创造应用规律 我紧扣教学内容，针对学生的年龄特点，设计了既有实用性，又 有趣味性，还具创造性的活动，满足了不同层次学生的求知欲，体现 了因材施教的原则，让学生自己创造声音或动作规律，给学生一个运 用新知充分发散思维的空间，感受到数学的好处，培养了学生初步的 创新意识和创新能力，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理 念。 第四环节在生活中寻找欣赏规律 数学来源于生活，又运用于生活，为了让学生感受到数学与生活 的紧密联系，我用有规律的掌声表扬学生的表演，让学生发现掌声也 有规律。接着让学生找找生活中有规律的事物或现象，使学生体会到 身边处处有规律，处处有数学。比如学生发现“早晨、中午、晚上” “红绿灯”再让学生一起欣赏有规律的事物图片，进一步感受规律 的精彩，培养学生发现美、欣赏美的意识。 五、说板书 为了架起老师与学生沟通的桥梁，使学生对本节课的知识更明 了，我还使用了传统的教学辅助手段一一板书。我的板书简洁明了， 较好地为教学起到了画龙点睛的作用。 六、教学评价 整节课，我充分体现了学生是学习的主人，让学生主动参与数学 活动，在活动中学习，在活动中思考，在活动中创造。具体体现以下 三个特点 1、让学生在丰富的活动中学习 本节课的教学内容活动性和探究性较强，教学设计上，我注重引 导学生通过观察，思考，探究，交流，经历探索规律的过程。鼓励学 生积极参与到游戏，涂一涂，动一动，找一找等丰富多彩的活动中来, 在活动中研究知识，创造知识。 2、巧妙创设情境，激发学生学习兴趣 本节课，我以“六-一”儿童节为活动主线，为学生创设他们喜 爱的生活情境，情境贴近学生的生活，调动了学生学习的积极性和主 动性，学生在兴趣盎然中发现了规律，创造了规律。 3、紧密联系生活实际 数学来源于生活，也应用于生活。本节课，我注重数学知识的学 习与生活的密切联系。为学生创设生活情境，引导学生从生活中找规 律，运用所学知识解决生活中的实际问题等，让学生切身感受到了数 学的奇妙和无处不在，激发了学生学习数学和探索数学的动机。 在这节课中也存在这许多不足之处如何应对学生课堂上的生 成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高。我想只有在 实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，能够更好把握课堂。