统编版四年级语文上册第3课《现代诗二首》精品教案
3*现代诗二首 【教学目标】 1. 认识“巢、苇”等6个生字。 2. 有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的 美景、花牛的悠闲。 【教学重难点】 有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美 景、花牛的悠闲。 【教学准备】 1. 预习提纲:完成《•》对应课时预习卡。 2. 准备资料:多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】 板块一激趣导入,了解作者 1. 导入课题。 (1)谈话:同学们,今天我们学习第3课《现代诗二首》。(板书课题,学生齐读) (2)引导:请打开书,看看两首诗的题目是什么。(板书:秋晚的江上花牛歌) 2. 简介作者。 (1)提问:这两首诗的作者分别是谁? (2)课件出示作者的资料。 课件出示: 刘大白(1880—1932)浙江绍兴人,现代诗人、文学史家。他的诗以描写民众疾苦之 作影响最大,感情浓烈,语言明快有力,通俗易懂。 徐志摩(1897—1931)浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰富,意境优美。 【设计意图】开门见山,直奔主题,引导学生关注诗题,了解作者,激发学生对现代 诗的阅读兴趣。 板块二初读诗文,读好诗句 1 .初读诗句,读准字音。 (1)自读课文。要求:边读边圈画本课的生字新词,把字音读准确,把诗句读通顺。 (2)认读字词。 课件出示: 归巢芦苇剪秋罗霸占眠 ① 指名认读。提示:“巢”是翘舌音,“眠”不能读成了 “民”。 ② 识记生字。 课件出示“巢”的小篆字形,引导:你怎么记住它? 点拨:“巢”是象形字,下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树 上。 出示“眠”:你用什么方法识记?引导组词:安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。 ③ 看图理解词语。 出示“芦苇”“剪秋罗”图片,请学生指图读词语。 (3)练读诗歌。个人自读一一同伴互读一一指名朗读。 2. 再读诗句,读出节奏。 (1)教师范读,指导停顿。 课件出示: 归巢的/鸟儿,尽管/是/倦了,还/驮着斜阳/回去。 双翅/一翻,把斜阳/掉在/江上;头白的/芦苇,也/妆成/一瞬的/红颜了。 花牛/在草地里/坐,压扁了/一穗/剪秋罗。……花牛/在草地里/做梦,太阳/ 偷渡了/西山的/青峰。 (2)学生练读:指名读一一齐读。 【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音,读出节奏,读出诗味,在反复朗 读的基础上初步感受诗歌的节奏美,感受诗歌的情感基调。 板块三指导自读,想象画面 1. 默读阅读提示。 课件出示: 阅读提示:反复朗读,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。 2. 学生自读《秋晚的江上》,用横线画出诗中的景物。 学生交流。教师板书:鸟儿、斜阳、江上、芦苇。 3. 阅读第一小节。 (1)指名读,说说你脑海中浮现了什么样的画面。 语文要素 预设:倦鸟归巢,斜阳夕照。 (2)引导看图:归巢的鸟儿是怎样飞的?倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的?(课件出 示课文第一幅插图) (3)品“驮着”:诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意?(“驮着”,把“倦 鸟”和“斜阳”联系在一起) (4)齐读第一小节。 4. 阅读第二小节。 (1)指名读,说一说你脑海中又浮现了什么样的画面。 (2)学生描述画面。 预设:鸟儿翻飞,斜阳一瞬间把江面染红了,把头白的芦苇染红了。 (3)引导:谁来演一演鸟儿“双翅一翻”的动作? (4)看图:鸟儿把斜阳掉到江上,是怎样的画面?(指名交流) 课件出示: 播放夕阳映照江面,把白色芦苇染红的视频。 5. 想象画面,齐读全诗。 【设计意图】本课是略读课文,但学生对现代诗还是比较陌生。这一板块指导学生阅 读《秋晚的江上》,引导学生抓关键词,借助插图,边读边想象画面,读懂诗歌,领会阅 读现代诗的基本方法。这是“授之以渔”,很有必要,也为后面的自主阅读做好铺垫。 板块四自主阅读,想象画面 1. 总结学法:抓关键词,.借助插图,一边读边想象画面。.、 、语文要素 2. 自读《花牛歌》,想一想:花牛在草地上有哪些不同的活动? 学生交流,相机板书:坐、眠、走、做梦。 3. 小组合作学习,出示学习提示。 课件出示: 学习提小: •读一读:小组4人轮读诗歌。 •找一找:诗中描绘了哪些景物? •想一想:这些景物构成了怎样的画面?你看到了一头怎样的花牛? •说一说:看文中插图,描述想象的画面。 •读一读:一边读一边想象画面。 4. 全班交流,教师相机点拨。 预设1:诗中描绘的景物有哪些?(草地、花牛、剪秋罗、白云、太阳、青峰) 预设2:第一节,想象画面一一花牛坐在草地上,压扁了一穗剪秋罗。 点拨:出示花牛和剪秋罗的配图,借助图片展开想象。 预设3:第二节,想象画面一一花牛在草地里睡觉,天上白云悠悠。 点拨:抓住“眠”“霸占”两个动作展开想象。“霸占”通过拆字组词来理解。 预设4:第三节,想象画面一一花牛甩动小尾巴在草地里散步。 点拨:“甩得滴溜溜”是什么样的?可以看到什么样的花牛呢?小尾巴摆得欢快的样 子凸显了花牛的可爱,读着充满童趣。 预设5:第四节,想象画面一一花牛在草地里做梦,夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。 点拨:“偷渡” 一词生动形象地写出了太阳慢慢落山的样子,可以联系诗句来理解, 表明时间悄悄地溜走,花牛玩累了,又进入了梦乡,营造出静谧、安逸的氛围。 5. 朗读全诗。 (1)男女生分小节轮流读。引导:边听边想象画面,你发现画面有什么变化吗?(自 由发言) (2)小结:第一、三小节的画面充满动感,花牛显得顽皮可爱;第二、四小节的画 面变得静谧,花牛又是那么悠闲、自在。(板书:顽皮可爱、悠闲自在) (3)指导朗读。“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些,表现花牛的沉重,对 被压扁的剪秋罗的些许惋惜;“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些,表现出花牛的 顽皮、悠闲。 (4)齐读全诗,读出动静交替的变化。 6. 拓展练笔:花牛在草地上还可能做什么?试着说一说,也可以仿照着写一节(两行) 诗。 【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生在边朗读诗句边想象画面中读懂 诗意,走入诗境,体悟诗情。学生在反复地朗读诗歌和描述画面中锻炼了想象力、表达能 力和朗读能力,体会诗中画面的动静交替。 【板书设计】 3*现代诗二首 秋晚的江上 倦鸟斜阳 驮 芦苇江上 妆 花牛歌 坐 // 曰民 花牛在草地里顽皮可爱悠闲自在 走 做梦 【作业设计】 见《•》对应课时作业。 【教学反思】 这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,引导学生运用在精读课文中 学到的方法自主阅读。在教学时我主要从以下几点入手: 1. 以朗读为根本,体现诗歌教学特色。 诗歌教学的主要目的在于培养学生的语感和审美情趣。本文选的两首现代诗节奏鲜 明,读起来朗朗上口。教学中不必进行过多的分析讲解,重在引导学生反复诵读,在读中 领悟诗意,受到美的熏陶和感染。本课教学以“读”贯穿始终,引导学生读通诗句,读出 节奏