让倾听注入小学语文课堂
让倾听注入小学语文课堂 古希腊哲学家苏格拉底曾说“上天赐予人两耳一目,但只 有一口,欲使其多见多闻而少言。”简短的两三句话,就深 刻地说明了 “听“的重要性。生活中要学会倾听,小学语文 课堂教学中师生也要善于倾听。 一、倾听的重要性 善于倾听是现代人必备的素质之一,它体现了对讲诉者 的尊重,对学习者本身来说,也有重要意义。教育心理学家 对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交 往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,这一 连串的数字告诉我们,人有一半的时间在听,听是人们获取 知识的主要途径之一,同时,一个人是否会听还将直接影响 其社会交往的能力。 二、教师要善于倾听 倾听本身是一种教育、一种赏识、一种热情的期待、一 种无言的鼓励,即使你没有给对方什么指点或帮助,但有了 倾听,你便在心灵上给予了他十分丰富的精神馈赠。倾听学 生的诉说,体现出对学生的尊重和欣赏,能给予他说话的信 心和勇气。一个善于倾听的教师,绝不会让一个站起来回答 问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱,却思维活跃, 灵气十足,恰似一颗“创造“的种子孕育在心里,需要细心 呵护才会生根发芽,长大成材,任何一个疏忽都可能会使他 夭折。作为老师特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱 心,张开你的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命 之音,要善于倾听对方,与之产生共鸣,能对其心领神会, 使其产生情感体验,教师在倾听学生回答时,有时候可以用 面部表情,各种手势来表达情感。有时对学生一个真诚的微 笑就如同说:“我关心支持你。”竖起大拇指,0K的手势, 放松的动作或简单的招手等都可以把承认、接纳和关心的信 息传达给学生,教师的这种奖赏,可以让学生为之兴奋,甚 至可以让学生快乐一整天。在这样的教学中,课堂已成了学 生美好的精神家园,能够促使学生主动地学习,使阅读教学 真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。 三、把听课的艺术教给学生 1. 采用最佳听课方式。侧耳细听是听课的最佳方式。举 个例子:三个人同在一个房间,其中的两个人在小声说话, 第三者想知道其内容,就要耳朵侧听。侧耳细听首先要求听 课人全神贯注,精神高度集中。学生们听的好与坏某些方面 也要取决于教师的讲,好的教师讲到重点处,就运用声调、 手势、眼神、躯体语言,去唤起学生的注意力、调动学生听 的积极性。会听的学生往往被教师的一举手,一投足,传神 的目光所感染,这样在双方十分融洽的氛围中得到听的愉 悦,从而获得了新知。 2. 发挥听觉的最大潜能。大量实验研究表明,人摄取知 识(信息)70%是眼睛所观察到的,30%是耳朵听来的,实验 研究表明左耳听明显好于右耳。就语文课听课而言,经过多 年观察,好的学生在听课时会听,善于把握重点,听到重点 处他们甚至屏息呼吸。打个比方,他们的大脑好比收录机听 到重点就把其精要难懂的知识录在脑子里,那么为什么有如 此效果呢?让我们做个实验,把盛满一盆水的盆子放到无风 的环境中投放一颗石子,其波纹是有规则的;如果这个盛满 水的盆子放到有风的环境中在投放同样一颗石子,那么其水 上形成的波纹就不规则。学生听课同样是这样,如果心乱, 外来的信号在大脑中就形成很小的兴奋点;如果心静,那么 课堂上听到的信息在大脑中形成的兴奋点就很有规则,这样 所接受的信息就容易保留下来,经过反复再现兴奋点,那么 课堂上获得的新知,就很容易保留下来,变成自己的东西。 3. 要练好听功。人的听觉不尽相同,有听觉好的、有听 觉差的。听觉是可以练的。有的学生苦于这耳听那耳冒,听 了一节课,下课闭上眼睛一回忆什么都没了,一片空白。什 么原因会出现这种情况呢?其一,教师讲的没有吸引力;其 二,学生没有注意听;其三,听觉不发达;其四,听不得要 领。那么怎样使其听功发达呢?其一,注意身体素质的提高, 生活有规律,参加必要的运动,注意科学用耳等等;其二, 培养自己听的兴趣和练习听的能力。 综上所述,真正的教育是从心与心的对话开始的,而心 与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是新课程下师生 民主对话的前提。只有认真“倾听”,才会有所思考;有所 思考,才会发现问题,才会向人“请教“;请教中出现了不 同意见,就会需要“商讨“,从而达到一致,或者求同存异。 让我们学会“倾听”开拓创新美好的未来!