让倾听注入小学语文课堂

让倾听注入小学语文课堂 古希腊哲学家苏格拉底曾说“上天赐予人两耳一目，但只 有一口，欲使其多见多闻而少言。”简短的两三句话，就深 刻地说明了 “听的重要性。生活中要学会倾听，小学语文 课堂教学中师生也要善于倾听。 一、倾听的重要性 善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲诉者 的尊重，对学习者本身来说，也有重要意义。教育心理学家 对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交 往方式中，听占45,说占30,读占16,写占9,这一 连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取 知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响 其社会交往的能力。 二、教师要善于倾听 倾听本身是一种教育、一种赏识、一种热情的期待、一 种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了 倾听，你便在心灵上给予了他十分丰富的精神馈赠。倾听学 生的诉说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信 心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让一个站起来回答 问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃, 灵气十足，恰似一颗“创造的种子孕育在心里，需要细心 呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使他 夭折。作为老师特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱 心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命 之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会， 使其产生情感体验，教师在倾听学生回答时，有时候可以用 面部表情，各种手势来表达情感。有时对学生一个真诚的微 笑就如同说“我关心支持你。”竖起大拇指，0K的手势， 放松的动作或简单的招手等都可以把承认、接纳和关心的信 息传达给学生，教师的这种奖赏，可以让学生为之兴奋，甚 至可以让学生快乐一整天。在这样的教学中，课堂已成了学 生美好的精神家园，能够促使学生主动地学习，使阅读教学 真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。 三、把听课的艺术教给学生 1. 采用最佳听课方式。侧耳细听是听课的最佳方式。举 个例子三个人同在一个房间，其中的两个人在小声说话， 第三者想知道其内容，就要耳朵侧听。侧耳细听首先要求听 课人全神贯注，精神高度集中。学生们听的好与坏某些方面 也要取决于教师的讲，好的教师讲到重点处，就运用声调、 手势、眼神、躯体语言，去唤起学生的注意力、调动学生听 的积极性。会听的学生往往被教师的一举手，一投足，传神 的目光所感染，这样在双方十分融洽的氛围中得到听的愉 悦，从而获得了新知。 2. 发挥听觉的最大潜能。大量实验研究表明，人摄取知 识（信息）70是眼睛所观察到的，30是耳朵听来的，实验 研究表明左耳听明显好于右耳。就语文课听课而言，经过多 年观察，好的学生在听课时会听，善于把握重点，听到重点 处他们甚至屏息呼吸。打个比方，他们的大脑好比收录机听 到重点就把其精要难懂的知识录在脑子里，那么为什么有如 此效果呢让我们做个实验，把盛满一盆水的盆子放到无风 的环境中投放一颗石子，其波纹是有规则的；如果这个盛满 水的盆子放到有风的环境中在投放同样一颗石子，那么其水 上形成的波纹就不规则。学生听课同样是这样，如果心乱， 外来的信号在大脑中就形成很小的兴奋点；如果心静，那么 课堂上听到的信息在大脑中形成的兴奋点就很有规则，这样 所接受的信息就容易保留下来，经过反复再现兴奋点，那么 课堂上获得的新知，就很容易保留下来，变成自己的东西。 3. 要练好听功。人的听觉不尽相同，有听觉好的、有听 觉差的。听觉是可以练的。有的学生苦于这耳听那耳冒，听 了一节课，下课闭上眼睛一回忆什么都没了，一片空白。什 么原因会出现这种情况呢其一，教师讲的没有吸引力；其 二，学生没有注意听；其三，听觉不发达；其四，听不得要 领。那么怎样使其听功发达呢其一，注意身体素质的提高, 生活有规律，参加必要的运动，注意科学用耳等等；其二， 培养自己听的兴趣和练习听的能力。 综上所述，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心 与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是新课程下师生 民主对话的前提。只有认真“倾听”，才会有所思考；有所 思考，才会发现问题，才会向人“请教；请教中出现了不 同意见，就会需要“商讨，从而达到一致，或者求同存异。 让我们学会“倾听”开拓创新美好的未来