让小学数学复习课堂充满生机与活力
让小学数学复习课堂充满生机与活力 【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识,要重视“ 理〃,达到〃化〃,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学 思考,领悟思想方法,提升数学素养。在复习过程中,必须根据知识间的 纵横联系,系统规划复习和训练内容,使学生所学的分散知识系统化。新 课程理念下,教师应努力改变教学策略,转变教学观念,还给学生学习的 主动权,结合新颖的教学模式,使数学复习课堂同样充满生机与活力。 【关键词】复习课 教学原则 教学模式 教学观念 知识网络 复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的 地位。复习课既不同于新授课,更不同于练习课。复习课不是旧知识的简 单再现和机械重复,而是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重 要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加 深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。如何上好复习课,不 同的思想观念,就会有不同的认识和做法。作为的实施者,我们应该还给 学生学习的主动权,让学生在课堂上真正〃活〃起来,让学生成为学习活动 的主体,做学习的主人,让数学课堂充满生机与活力。 1. 数学复习的教学原则 1.1系统性原则 乌申斯基指出:“智力就是形成系统的知识“。因为,系统化、结构化、 网络化的知识便于记忆,理解、检索和应用。数学复习时,按数学的逻辑 结构及知识之间的内在联系,把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的 知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系,将各部分知识进行有机的 整合,构建数学知识的结构体系,以形成整体性的〃认知框架〃,进一步完 善学生的数学认知结构。 1. 2针对性原则 复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况,寻找学生知识的缺漏 处和能力的薄弱点,有针对性地选择、确定重点内容,集中时间和精力进 行查缺补漏,促进综合学习能力的提高,才能提高复习的有效性。 1. 3基础性原则 扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运 用,是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。因此,复习时一定要狠 抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。对基础知识 复习的指导思想为:全面、系统、扎实、灵活;对基本技能复习的指导思 想为:熟练掌握,灵活运用;对基本的数学思想与方法复习的指导思想为: 注重提炼,直到解题。 1.4自主性原则 必须突出以学生为主体,改变教师代替整理的方式,让学生有更多的 时间参与实践整理,使每个学生都得到相应的训练和提高,体现学生的自 主性。 1. 5精选性原则 复习课中例题的选择,习题的配备必须精心设计。题目必须有一定的 基础性,启发性、代表性和综合性。,特别是例题的选取要做到少、精、 活、度。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目供师生共同进行探究,帮 助学生从中找出规律与方法,达到解一题,通一类,带一串。 1. 6主体性原则 学生是学习的主体。学生最有效的数学学习活动是在教师的指导下, 通过学生自己观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜测、验证、推理 与交流等自主探究式的学习活动。通过学生自主探究学习的知识,理解最 深刻,掌握最牢固,最具有价值。 1. 7指导性原则 笛卡尔指出:〃最有价值的知识是方法的知识指导性原则主要是指 要加强对学生复习策略与方法的指导。明确复习目的、确定复习重点,指 导学生进行知识内在联系的总结,知识网络结构的建立,处理好课本知识, 对学习困难学生要加强个别指导。 1. 8发展性原则 复习要重温学过的知识,但不是简单的重温,而应在原有知识的基础 上体现提高、发展。知识要向外延伸拓宽,方法要更灵活,有利于学生创 新。 2. 复习课可采用的教学模式 .2. 1 忆 让学生回忆所学的主要内容,将过去学过的旧知识不断提取再现。回 忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的 知识,看课本目录回忆单元知识。复习开始时,先向学生说明复习的内容 和要求,然后引导学生回忆。回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨 论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行 系统的回忆。 2.2清 “清〃是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清 知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回 忆,进行从点一线一面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,要教 会学生归纳、总结的方法。可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、 分步进行整理。“清〃的过程是疏理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通, 把知识进行泛化的过程。 2.3析 对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决 重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。 这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时,可以分类、分专项进 行分析、对比。 2. 4练 选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。 通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。 练习时,可通过题组的形式呈现练习内容,做到举一反三,使学生通过练 习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中,可通过 典型多样的练习,帮助系统整理;设计对比练习,帮助沟通与辩析;设计 综合发展练习,提高学生的解题能力。 2. 5评 让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价 与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化 或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。复习完 成时,可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。3.复习课堂生机 与活力的体现 3. 1转变教学观念 转变教学观念,真正体现课堂以学生为主体。长期以来,受传统的教 学观念的影响,小学数学课堂教学存在着许多弊端面对新课改,教师应不 断更新观念,转变角色,把学习的舞台主动让给学生。教学方法的选择, 练习的设计等都要从激发学生兴趣的角度出发。多一些启发,少一些灌输; 多一些授渔,少一些授鱼。让学生在学习的舞台上多思考、多讨论、多归 纳、多质疑、多发问,使课堂教学充满活力,这样既有利于调动学生学习 数学的积极性,也有利于加强老师与学生的沟通,真正体现〃以学生为中 心〃,“尊重学生的独特体验〃,“重视学生学习趣味的选择〃。 例如:我在复习《圆的面积》时,为了让学生在原有的知识经验的基 础上有所发现,有所提高,有所创新。我先让学生回忆平形四边形面积公 式的推导过程,然后让学生利用手中的学具,以小组为单位想办法研究圆 的面积公式,最后由小组向我汇报。尽管方法不同,但结果一样:都初步 概括出圆的面积=圆周长的一半X半径,最后教师再结合学生的汇报精讲 点拨,加以整理出圆的面积公式。这样,通过学生探索、小组合作、全班 交流等多种形式,使学生的个性得到张扬,潜力得到发挥,让整个课堂充 满了生机与活力。 3. 2创造和谐的师生关系 创造和谐的师生关系是促进课堂活起来的前提。苏霍姆林斯基说过: 〃在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现 者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种要求特别强烈。“教师要相信 学生有信