让小学数学复习课堂充满生机与活力

让小学数学复习课堂充满生机与活力 【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，要重视 理〃，达到〃化〃，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学 思考，领悟思想方法，提升数学素养。在复习过程中，必须根据知识间的 纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。新 课程理念下，教师应努力改变教学策略，转变教学观念，还给学生学习的 主动权，结合新颖的教学模式，使数学复习课堂同样充满生机与活力。 【关键词】复习课 教学原则 教学模式 教学观念 知识网络 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的 地位。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课不是旧知识的简 单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重 要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加 深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。如何上好复习课，不 同的思想观念，就会有不同的认识和做法。作为的实施者，我们应该还给 学生学习的主动权，让学生在课堂上真正〃活〃起来，让学生成为学习活动 的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。 1. 数学复习的教学原则 1.1系统性原则 乌申斯基指出智力就是形成系统的知识。因为，系统化、结构化、 网络化的知识便于记忆，理解、检索和应用。数学复习时，按数学的逻辑 结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的 知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系，将各部分知识进行有机的 整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的〃认知框架〃，进一步完 善学生的数学认知结构。 1. 2针对性原则 复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏 处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进 行查缺补漏，促进综合学习能力的提高，才能提高复习的有效性。 1. 3基础性原则 扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运 用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。因此，复习时一定要狠 抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。对基础知识 复习的指导思想为全面、系统、扎实、灵活；对基本技能复习的指导思 想为熟练掌握，灵活运用；对基本的数学思想与方法复习的指导思想为 注重提炼，直到解题。 1.4自主性原则 必须突出以学生为主体，改变教师代替整理的方式，让学生有更多的 时间参与实践整理，使每个学生都得到相应的训练和提高，体现学生的自 主性。 1. 5精选性原则 复习课中例题的选择，习题的配备必须精心设计。题目必须有一定的 基础性，启发性、代表性和综合性。，特别是例题的选取要做到少、精、 活、度。要选择一些能牵一发而动全身”的题目供师生共同进行探究，帮 助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。 1. 6主体性原则 学生是学习的主体。学生最有效的数学学习活动是在教师的指导下， 通过学生自己观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜测、验证、推理 与交流等自主探究式的学习活动。通过学生自主探究学习的知识，理解最 深刻，掌握最牢固，最具有价值。 1. 7指导性原则 笛卡尔指出〃最有价值的知识是方法的知识指导性原则主要是指 要加强对学生复习策略与方法的指导。明确复习目的、确定复习重点，指 导学生进行知识内在联系的总结，知识网络结构的建立，处理好课本知识, 对学习困难学生要加强个别指导。 1. 8发展性原则 复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础 上体现提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创 新。 2. 复习课可采用的教学模式 .2. 1 忆 让学生回忆所学的主要内容，将过去学过的旧知识不断提取再现。回 忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的 知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容 和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨 论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行 系统的回忆。 2.2清 清〃是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清 知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回 忆，进行从点一线一面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，要教 会学生归纳、总结的方法。可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、 分步进行整理。清〃的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通, 把知识进行泛化的过程。 2.3析 对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决 重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。 这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进 行分析、对比。 2. 4练 选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。 通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。 练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，做到举一反三，使学生通过练 习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过 典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计 综合发展练习，提高学生的解题能力。 2. 5评 让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价 与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化 或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完 成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。3.复习课堂生机 与活力的体现 3. 1转变教学观念 转变教学观念，真正体现课堂以学生为主体。长期以来，受传统的教 学观念的影响，小学数学课堂教学存在着许多弊端面对新课改，教师应不 断更新观念，转变角色，把学习的舞台主动让给学生。教学方法的选择， 练习的设计等都要从激发学生兴趣的角度出发。多一些启发，少一些灌输; 多一些授渔，少一些授鱼。让学生在学习的舞台上多思考、多讨论、多归 纳、多质疑、多发问，使课堂教学充满活力，这样既有利于调动学生学习 数学的积极性，也有利于加强老师与学生的沟通，真正体现〃以学生为中 心〃，尊重学生的独特体验〃，重视学生学习趣味的选择〃。 例如我在复习圆的面积时，为了让学生在原有的知识经验的基 础上有所发现，有所提高，有所创新。我先让学生回忆平形四边形面积公 式的推导过程，然后让学生利用手中的学具，以小组为单位想办法研究圆 的面积公式，最后由小组向我汇报。尽管方法不同，但结果一样都初步 概括出圆的面积圆周长的一半X半径，最后教师再结合学生的汇报精讲 点拨，加以整理出圆的面积公式。这样，通过学生探索、小组合作、全班 交流等多种形式，使学生的个性得到张扬，潜力得到发挥，让整个课堂充 满了生机与活力。 3. 2创造和谐的师生关系 创造和谐的师生关系是促进课堂活起来的前提。苏霍姆林斯基说过 〃在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现 者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。教师要相信 学生有信