论五种写作方法改变学生基本写作模式

论五种写作方法改变学生基本写作模式 摘要：新课程改革转眼已经走过十多个年头，这种承前 启后的教育改革更开放、更民主、更具整合性，在新改革蔚 然成风、大步前进的同时，依旧有一个疑惑停留在每一个小 学语文教师的心头，那就是：今天的孩子们能比以前更喜欢 作文课吗？能否真正做到“以我手写我心“，写出具有鲜活 生命力、具有真情实感的文章呢？又有什么样的方法和途 径，能够提升学生的写作智慧和力量呢？相信每位语文老师 都一直在不遗余力地探索和追求。 关键词：写作方法；快乐学习；真情实感 其实，今天的孩子们仍然比较怕写作文，这是”常见 病“，或许是因为没有找到合适的写作方法，现阶段小学生 的智力都处于一种沉睡的状态，所以作为老师，我们应该尽 可能地做一些开发智力、开放思维的设计，激发学生的想象 力和写作欲望，写作如泉水喷薄，就不会有“怕“的现象了， 当然更不能一味埋怨学生，这样会使很多学生“破罐子破 摔“，出现我们不愿意看到的结果。其实，病根并不单纯只 在学生那里，原因有很多。比如，今天的孩子们童年快乐的 缺失情况常有。尤其是那些生活在城市的孩子们，他们居住 在高楼，缺朋友少玩伴，伴随他们童年的，往往是爸爸妈妈 马不停蹄地将他们送往钢琴、舞蹈、书法、英语等各种补习 班。这到底是不是所谓的“常规教育”，我认为这种不管是 学习方式还是生活方式的东西，就是在扼杀孩子的灵性，使 之成为平庸之辈，在人心浮躁、诚信缺失的当下社会，他们 早早学会的是，不要和陌生人讲话防止被骗，看见老奶奶摔 倒也别扶，防止被讹。除了能够看到由钢筋水泥堆砌出来的 城市，在不断扩张、伸展着，还会发现多少能让他们感到惊 喜和快乐的东西呢？ 因此，“伪童年”致使孩子缺少了鲜活的写作素材，缺 少了写作的源头活水。于是，抄、编、仿、套等现象也就不 可避免地成为现在小学生写作的通病，还原教育之根本，挽 救孩子被磨损的天赋灵性，才是一场最接近教育工作者内心 的革命。作为一个教育的参与者，帮助孩子找到最初的心智， 是我的专业，也是我的职责，我将一以贯之。下面，笔者就 结合具体的习作教学实践来谈谈自己精心设计的五种写作 方法。 一、剪一剪，画一画，创新其实很快乐 这是一种手脑并用的创新性写话活动，教师根据学生的 兴趣和爱好，选择色彩鲜明、思想内容健康的图、画（画报 或者自己画的画）剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学 生按照观察一创新一想象一说一写的顺序，然后进行画展的 讲解比赛，评选出创新性设计奖和创新性解说奖，给予奖励。 这种游戏式的作文形式，一般来讲孩子们都特别喜欢，也尤 其适用于中年级。 另外，让学生用画笔记录班级活动中的一个场面，或者 画出自己喜爱的事物，然后让学生对照图画进行想象、联想 说成句、写成文。这种孩子亲力亲为的写作模式恰好弥补了 孩子们想象力上的不足。笔者根据学生酷爱漫画这一特点， 开展了 “我的漫画我的班”活动，让学生自由设计心目中的 漫画人物，让他们之间“发生” 一些事情，于是一个个鲜活 的故事便应运而生。孩子们在收获快乐的同时，也自然而然 地有了写作素材。 二、玩一玩，种一种，描写事物有真情 如今的学生中四体不勤，五谷不分者大有人在，其实这 也怪不得学生，因为没有人教给他们相应的生活常识，当然, 我并不希望我的学生是社会教育的批量产品。针对这一现 象，我在班级中开展了 “穿针引线“比赛、“钉扣子“比赛、 “包饺子”比赛等活动，让他们既动手又动脑。比赛结束后, 从他们写下的文字中感悟颇深，处处可见真情真意。 除了用比赛的方式让孩子增加生活常识，我还会请孩子 们在家里面尝试进行各种盆栽或水栽。印象最深刻的是用杯 子来种蒜苗：先是把一头生蒜放进一个杯子中，然后再放进 适量的水，每天观察它的变化并写下观察日记。勤快些的孩 子，有的会每天用尺子量一量蒜苗发生的变化。懒惰些的孩 子，两天不观察，再看蒜苗的变化也让他们吃惊不已。两周 走过的心路历程，他们都活灵活现地记录在文字中，而让我 更觉得惊喜的是，孩子们终于不再怕写作文，亲身体验就会 拥有最大的收获。 请看小魏同学的文字：“四天过去了，别的同学的蒜苗 都已经发芽了，有的还能够用尺子量了，可是我的那头蒜居 然连样儿都没变，终于在第六天，我忍不住问了妈妈，妈妈 说：“你是拿冰箱里的蒜泡水的吗？那可是我从冷库里买来 的蒜，就算你再泡一个月它也不会发芽的呀。“啊？我的天 哪！ 再看小张同学的：“我狠狠地摔上卧室的门，趴在床边 放声大哭起来，一直哭到眼睛肿了，嗓子哑了。呜呜，明天 老师就让我们把自己种的蒜苗带到班里来展览了，可是我那 么生机勃勃的一杯蒜苗，刚刚竟然被妈妈炒了鸡蛋！” 三、写一写，猜一猜，人物外貌显出来 在学过抓特点写人的外表后，进行“猜猜我写的是谁” 的小练笔活动，让学生快速构思，任意写班上的一位同学的 外表，鼓励学生用上新颖的比喻和有顺序地把同学的外貌、 衣着等特点说出来，让大家猜猜看。此活动也可以事先布置, 一周后进行，以提高作文质量，这样做有益于培养学生的写 作兴趣。讲评时，教师要大力表扬学生平时作文训练中的好 词佳句和新颖的构思、表现手法等，使学生懂得写人物不仅 按照一定的顺序，更重要的是抓住人物的个性特点。用猜谜 的方法练习写作，还可以指导学生写某些动、植物、天气等 的“自我介绍”，使学生在乐趣中进行作文的创新。 四、想一想，编一编，新奇想象不一般 创新作文应该说是学生比较喜欢的一种作文形式，我们 可以通过“编故事” “续故事” “续写” “扩写” “科幻 作文““学习童话“等进行训练。比如，教师看似任意地在 黑板上写下几组词语，然后引导学生创编故事。看似天马行 空，实则最大化地给予学生创作自由，“台风、西瓜、老马、 大虾”这样一组风马牛不相及的词语，在不同学生的笔下也 便生发出不同的童话、神话故事来，使学生体验到了创作的 乐趣。 在训练时，要让学生“解放思想“，大胆想象，对“想 入非非”的学生不要严加指责、冷嘲热讽，要在表扬敢于创 新的同时给予指导。用有心有智代替习惯性思维，若有智无 心，虽明白却不快乐了，聪明难成智慧，违背了写作的初衷。 五、做一做，练一练，创新更加重实践 小学生求知欲和好胜心都比较强，根据这一特点，我在 进行作文命题之前，要求学生自己做实验，实验内容要新颖。 作文课上我给学生出了一道作文题《我的一次小实验》。小 丁仅用一节课的时间就写出了自己天真、出奇、创新的实验。 他的实验是这样的：先淘一把大米放进空的暖开水瓶里，然 后将刚烧好的开水倒入暖水瓶，用妈妈从市场现买的大鸡蛋 堵住瓶口，然后盖上铁盖，用毛巾把瓶盖缠得紧紧的。第二 天一早，就可以吃到又软又香的大米粥，还有可口的熟鸡蛋。 我让他在班上念一遍，博得全班同学一阵热烈的掌声。另外 还有《打开生锈锁》《瓶子“吃”鸡蛋》等实验作文，同学 们各有千秋地写出了自己亲身经历且内容新颖的文章，效果 很好。 “兴趣是最好的老师。“学生之所以害怕写作文，其中 重要的一条原因便是我们在命题时有着太多的限制，而在他 们动笔前又因为“腹中空空”，缺乏相应的生活体验，往往 无从下笔。少则多，多则惑，教育也是如此，教师要懂取舍, 创造新鲜元素，孩子才能有慧根、有灵性，才能写出热