论学生创新能力的培养
论学生创新能力的培养 武宣县禄新乡方学小学黄桂连 【内容摘要】:小学教育要适应新时期素质教育的要求, 本文从课堂教学入手,营造氛围,激发学生创新的兴趣; 启发想象,培养学生创新意识;鼓励学生大胆质疑,给 学生留下思维空间,从而培养学生的创新能力。 【关键词】:语文课堂 创新能力 培养 新世纪需要具有创新能力的人才,而创新能力的培 养是一项长期的系统工程。培养具有创新能力的高素质 人才,必须从小抓起,从小重视对学生创新意识、创新 精神的培养。因此,小学教育要适应新时期素质教育的 要求,从课堂教学入手,培养学生的创新能力。那么在 语文教学课堂中如何培养学生的创新能力,下面笔者结 合自己的教学实践谈些粗浅的看法。 一 营造氛围,激发学生创新的兴趣。 培养学生的创新能力,首先要有个民主宽松的环 境,还要相机设计各种激情引趣的场面,让学生活跃思 维,“不吐不快”。在教学中创造性地开发教材,将课 堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中 一次又一次入境,一次又一次心动,学生求知的兴趣一 旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不 疲,从而培养学生多向思维,激发其想像力和创造力。 例如:在《小壁虎借尾巴》教学中,教师在讲授“摇” 的意思时先用投影出示鲤鱼“摇”尾巴的画面,接着让 学生做出各种“摇”的动作,最后让孩子用“摇”说一 句话,孩子们各抒己见,说出了很多富有想象力和创造 力的句子,真是不亦乐乎。教学中教师还让学生根据自 己的理解分组分角色表演了小壁虎向鲤鱼、小牛、燕 子 借尾巴的情节。孩子们自编自演,情节充满创意。 再如《我们家的猫》教学中,教师为了让学生体验猫高 兴与不高兴时的叫声,费尽心思录下了猫玩耍时的各种 叫声,在课堂上播放给学生听。学生听完录音后,教师 抓紧时机抛出问题:“听了猫的叫声后,结合课文内容, 你对作者的创作想说点什么?”这时,课堂气氛非常活 跃,同学们纷纷举手,有的说:“作者在写作时溶入了自 己的真情。”还有的说:“观察细致,用词恰到好处。”…… 创设这样的情境,醉翁之意是哄他们多想多说,增强创 新意识,培养创新兴趣。教学中教师要善于创设教学情 境,营造氛围,及时给予学生适当的鼓励,只有这样, 学生创新的兴趣才会越来越浓。 二、启发想象,培养学生创新意识 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要”。想象力 对学生智力的发展,对学生创新能力的培养具有重要作 用。课堂教学中,要注意因文而异,以达到培养创新意 识的目的。小学阶段学生的想象力是丰富的,在课堂教 学中要给学生充分想象的空间,要对他们的想象给予充 分地肯定,要鼓励他们敢于发表自己的见解。例如在一 节公开示范课《鲸》的课堂教学中,我在“看图小练笔” 的教学环节中就有了一个惊喜的发现,以下是当时教学 实况摘录: 师:大家一起来观察一副有意思的图片。(投影出示) 生:(睁大好奇的眼睛观察图片) 师:你们能告诉老师看到了什么? 生:乳鲸在吃母鲸的奶。 生:不对,那是几头虎鲸在围吃一头长须鲸。 生:我认为是鲸妈妈带着小鲸到海面做游戏,你看 小鲸把水拨打得高高的。(在座的师生大笑) 我当时吃了一惊,一下子没有反应过来,不过很快 我对“同一副画,学生的三种不同看法都给予了充分的 肯定,并表扬他们敢于发表自己的不同看法。结果在后 半节课中课堂气氛异常活跃,学生大胆发言,勇于质疑, 把课堂教学推向高潮。如果我当时肯定了一个学生的看 法而否定另两个学生的看法,就会使学生怕讲、怕想, 从而缚束了学生的思维,使学生在学习中有所顾忌,不 敢展开想象,这样就错失了培养创新能力的机会。在语 文教学中,教师应该让学生在合理的范围内有保留自己 观点的权利,哪怕是一些教师认为怪异的想法。小学语 文每一篇课文都是很好的想象思维材料,在教学时应充 分启发学生想象,促进学生创新能力的培养。 三、大胆质疑,培养学生创新能力 问题是创新之源,怀疑是创新之母。世界上的许多 发明创造都源于“疑问”。培养学生的创新能力,就要从 培养学生的问题意识开始。因此教学中应鼓励学生去自 主质疑,发现问题,大胆发问。教师不要怕“节外生枝” 影响教学进程。学生提出的问题是对的就要给予恰当的 表扬和肯定,特别是对一些具有开拓性的、价值较高的 问题,要积极引导学生去解决疑难获得新知识。例如: 教学《鲁讯》时,当同学们绘声绘色地分角色朗读之后, 突然,一个学生提出了这样的问题:“老师,课文中有一 个地方说错了。” “哦!你说说看,哪个地方错了。” “课文 中, 大伯,你跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。 这 句话和我们今天写的练习:修改病句中的 所有的人都 到齐了,只有小明迟到。 一样是前后矛盾,是病句。” 这时教室里有好几个同学也议论开了,说其他课文也有 这样的情况。学生提出的这个问题直接问到了语文教学 当中的一个暗区,在学术界中就有很多争议,我们教师 也有不同的看法。我迟疑了片刻高兴地说:“宁宁同学你 真细心,提出来的问题很有价值。现在我们就来看看这 两句话有没有本质的区别。”在我的组织引导下同学们讨 论开了,随后的发言更让我感受到他们身上的无穷潜力。 后来我还把问题延伸到课后,和孩子们一起翻阅了很多 书本,终于找到了比较有说服力的解释。是的,热情鼓 励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维,当然 在解决疑难问题中要把学生的独立思考、协作讨论、教 师适时点拨有机结合起来。因此教学中教师要善于组织 引导,让学生带着问题去探索,在解决问题的进程中迸 发出创造思想的火花,这对培养学生的创新能力是十分 重要的。 四、留下思维空间,让学生创新。 学生的学习过程不仅仅是一个接受的过程,更是一 个再创造、再发现的过程。教师在教学中要善于给学生 留下思考的余地和空间,课不要讲尽、讲绝,给学生一 个进行思考和表现,张扬个性的空间和机会。如在《四 季的脚步》教学中,先让学生在熟读课文的情况下动手 画一幅自己最喜爱的季节的图画,然后引导学生在图画 上添上一些课文中没有的内容。整个过程体现了从再现 课文内容到有所创新,教师给学生留下了一个很好的思 维空间。思维的空间是学生创造性思维的火花诞生的摇 篮,是学生巨大潜能发挥作用的时空,教师在教学过程 中千万不能忽略。 总之,创新思维的培养,需要教师在教学过程中, 要善于用锐利的眼光去发现学生创造性思维的火花,并 加以正确的引导、训练,不断提高学生思维的能动性、 独创性,为培养新型人才打好基础。 【参考文献】:《小学教学参考》《新课程怎样教》 《广西教育》《小学语文教育》 《基础教育研究》