论学生创新能力的培养

论学生创新能力的培养 武宣县禄新乡方学小学黄桂连 【内容摘要】小学教育要适应新时期素质教育的要求, 本文从课堂教学入手，营造氛围，激发学生创新的兴趣; 启发想象，培养学生创新意识；鼓励学生大胆质疑，给 学生留下思维空间，从而培养学生的创新能力。 【关键词】语文课堂 创新能力 培养 新世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培 养是一项长期的系统工程。培养具有创新能力的高素质 人才，必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新 精神的培养。因此，小学教育要适应新时期素质教育的 要求，从课堂教学入手，培养学生的创新能力。那么在 语文教学课堂中如何培养学生的创新能力，下面笔者结 合自己的教学实践谈些粗浅的看法。 一营造氛围，激发学生创新的兴趣。 培养学生的创新能力，首先要有个民主宽松的环 境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思 维，“不吐不快”。在教学中创造性地开发教材，将课 堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中 一次又一次入境，一次又一次心动，学生求知的兴趣一 旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不 疲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。 例如在小壁虎借尾巴教学中，教师在讲授“摇” 的意思时先用投影出示鲤鱼“摇”尾巴的画面，接着让 学生做出各种“摇”的动作，最后让孩子用“摇”说一 句话，孩子们各抒己见，说出了很多富有想象力和创造 力的句子，真是不亦乐乎。教学中教师还让学生根据自 己的理解分组分角色表演了小壁虎向鲤鱼、小牛、燕 子 借尾巴的情节。孩子们自编自演，情节充满创意。 再如我们家的猫教学中，教师为了让学生体验猫高 兴与不高兴时的叫声，费尽心思录下了猫玩耍时的各种 叫声，在课堂上播放给学生听。学生听完录音后，教师 抓紧时机抛出问题“听了猫的叫声后，结合课文内容， 你对作者的创作想说点什么”这时，课堂气氛非常活 跃，同学们纷纷举手，有的说“作者在写作时溶入了自 己的真情。”还有的说“观察细致，用词恰到好处。” 创设这样的情境，醉翁之意是哄他们多想多说，增强创 新意识，培养创新兴趣。教学中教师要善于创设教学情 境，营造氛围，及时给予学生适当的鼓励，只有这样， 学生创新的兴趣才会越来越浓。 二、启发想象，培养学生创新意识 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。想象力 对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作 用。课堂教学中，要注意因文而异，以达到培养创新意 识的目的。小学阶段学生的想象力是丰富的，在课堂教 学中要给学生充分想象的空间，要对他们的想象给予充 分地肯定，要鼓励他们敢于发表自己的见解。例如在一 节公开示范课鲸的课堂教学中，我在“看图小练笔” 的教学环节中就有了一个惊喜的发现，以下是当时教学 实况摘录 师大家一起来观察一副有意思的图片。（投影出示） 生（睁大好奇的眼睛观察图片） 师你们能告诉老师看到了什么 生乳鲸在吃母鲸的奶。 生不对，那是几头虎鲸在围吃一头长须鲸。 生我认为是鲸妈妈带着小鲸到海面做游戏，你看 小鲸把水拨打得高高的。（在座的师生大笑） 我当时吃了一惊，一下子没有反应过来，不过很快 我对“同一副画，学生的三种不同看法都给予了充分的 肯定，并表扬他们敢于发表自己的不同看法。结果在后 半节课中课堂气氛异常活跃，学生大胆发言，勇于质疑, 把课堂教学推向高潮。如果我当时肯定了一个学生的看 法而否定另两个学生的看法，就会使学生怕讲、怕想， 从而缚束了学生的思维，使学生在学习中有所顾忌，不 敢展开想象，这样就错失了培养创新能力的机会。在语 文教学中，教师应该让学生在合理的范围内有保留自己 观点的权利，哪怕是一些教师认为怪异的想法。小学语 文每一篇课文都是很好的想象思维材料，在教学时应充 分启发学生想象，促进学生创新能力的培养。 三、大胆质疑，培养学生创新能力 问题是创新之源，怀疑是创新之母。世界上的许多 发明创造都源于“疑问”。培养学生的创新能力，就要从 培养学生的问题意识开始。因此教学中应鼓励学生去自 主质疑，发现问题，大胆发问。教师不要怕“节外生枝” 影响教学进程。学生提出的问题是对的就要给予恰当的 表扬和肯定，特别是对一些具有开拓性的、价值较高的 问题，要积极引导学生去解决疑难获得新知识。例如 教学鲁讯时，当同学们绘声绘色地分角色朗读之后, 突然，一个学生提出了这样的问题“老师，课文中有一 个地方说错了。” “哦你说说看，哪个地方错了。” “课文 中，大伯，你跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。这 句话和我们今天写的练习修改病句中的所有的人都 到齐了，只有小明迟到。一样是前后矛盾，是病句。” 这时教室里有好几个同学也议论开了，说其他课文也有 这样的情况。学生提出的这个问题直接问到了语文教学 当中的一个暗区，在学术界中就有很多争议，我们教师 也有不同的看法。我迟疑了片刻高兴地说“宁宁同学你 真细心，提出来的问题很有价值。现在我们就来看看这 两句话有没有本质的区别。”在我的组织引导下同学们讨 论开了，随后的发言更让我感受到他们身上的无穷潜力。 后来我还把问题延伸到课后，和孩子们一起翻阅了很多 书本，终于找到了比较有说服力的解释。是的，热情鼓 励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维，当然 在解决疑难问题中要把学生的独立思考、协作讨论、教 师适时点拨有机结合起来。因此教学中教师要善于组织 引导，让学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸 发出创造思想的火花，这对培养学生的创新能力是十分 重要的。 四、留下思维空间，让学生创新。 学生的学习过程不仅仅是一个接受的过程，更是一 个再创造、再发现的过程。教师在教学中要善于给学生 留下思考的余地和空间，课不要讲尽、讲绝，给学生一 个进行思考和表现，张扬个性的空间和机会。如在四 季的脚步教学中，先让学生在熟读课文的情况下动手 画一幅自己最喜爱的季节的图画，然后引导学生在图画 上添上一些课文中没有的内容。整个过程体现了从再现 课文内容到有所创新，教师给学生留下了一个很好的思 维空间。思维的空间是学生创造性思维的火花诞生的摇 篮，是学生巨大潜能发挥作用的时空，教师在教学过程 中千万不能忽略。 总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中， 要善于用锐利的眼光去发现学生创造性思维的火花，并 加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、 独创性，为培养新型人才打好基础。 【参考文献】小学教学参考新课程怎样教 广西教育小学语文教育 基础教育研究