追寻有意义的教育
追寻有意义的教育 追寻有意义的教育 斯年 发表于焦点房产网北京业主论坛 万科紫台论坛2008-07-01 20:50:11标签:万 科紫台 【顶楼】 什么样的教育是真正有意义的? ——我的教育理念的三次转型 范美忠2005年6月 北大带给我前所未有的刺激 应该承认,我不是一个天生就有教育情怀的人。我之关心教育和形成自己对教育的认 识,主要是因为刻骨铭心的切身体验对我造成的强刺激。可以这么说,虽然很多人都在批 判当下的中国基础教育,但对其弊端,我可能是体会和感受最深刻的人之一。 我出生在农村,毕业于一所普通的中学。读高中的时候,因为愤于社会某些方面的不 公,我的理想是当一名法官,去主持正义,因此,高考时我报的是中国政法大学法律系。 但因为考得好了一点(据说还是什么状元),我进了北大历史系。虽然不是第一志愿,但 北大的名气毕竟要比中国政法大学响亮得多,而成为一个学术大师或者是思想家也就在上 大学一段时间之后逐渐地成为我新的理想。 当时我的同桌对我说:“你应付考试那么厉害,要是当老师,肯定能教出很多考上名牌 大学的学生!,,如果我愿意去搞应试,很可能会产生这样的结果——我的几个在高考中大 败的同学就因听过我传授的应考诀窍而豁然开朗,纷纷考上了大学,其中一个竟然在复读 一年之后差点考了我们县的状元。我也确实作过这样的设想:如果去搞应试,我能不能创 造出一个班大部分学生都考上名牌大学的奇迹呢? 我上北大的第一年是在石家庄陆军学院接受军训。虽还没见识真正的北大,但我已经受 到很大震动,因为突然间我觉得自己的优势不仅全没了,而且在某些方面还很无知,很无 能。一一我不会唱歌,不会跳舞,也不会踢足球!同寝室的北京同学听的唱的英文歌曲和 摇滚我根木就闻所未闻;他们还看米兰•昆德拉等作家的小说,但这些人的名字都是我所 不知道的,当时我甚至连看还看不懂。这时我才发现,他们的见识远在我之上。我被应试 教育教傻了!虽然在高中时,我是同学们中公认的比较喜欢读课外书,知识也比较渊博的 人,不是一天到黑蒙头读死书的人,但大城市和农村,重点中学和一般中学的环境差异造 成了这样的结果。这些都不是我自己所能左右的,除非我有幸在中学时碰到郭初阳(杭州 外国语学校一个非常优秀的语文老师,我的好朋友)或者像现在的我这样的老师,但这样 的几率几乎等于零! 眼界一旦打开,我就发现,我的那个考了什么状元的分数实在没什么意义,能够背诵死 板僵化的教科书上的教条,能够做一些低层次且并无实际意义的题目又能算什么呢?所 以,在教书以后,我居然对自己考取省理科状元的学生毫无印象。我经常在课堂上对学生 说:“状元算个啥?爱因斯坦是什么状元吗?鲁迅是什么状元吗?状元管什么用!”很多 时候,有人说我是状元我就感到羞愧,因为我觉得自己觉悟得太迟了。 实际上,在军训的时候这种差距感还不是特别明显,回到北大后我才真正地傻眼了:这 里有国际马拉松冠军,有全国围棋、田径和乒乓球比赛的冠军;有父母是大学教授从小家 学渊源读书很多的人;有能独立举行舞蹈和钢琴专场演出的学生,,,,一般意义上的组织社团 活动、组织晚会也没我的份,因为大城市和重点中学来的学生这方面能力很强。这个时 候,我真的发现自己一无是处,发现自己中小学十二年的读书生涯几乎没有学到任何真正 有价值的东西。我回到家是我们中学的骄傲(我是我们中学建校一来第一个考上北大的学 生),家人的骄傲,亲戚的骄傲,乡亲的骄傲;回到北大我却感到非常自卑。 我是一个极其好强和自负的人,当感觉到评判标准变化,分数并无实际意义之后,我不 是实行鸵鸟政策进行自我保护,而是在看清和承认自己被剥得精光、一无所有的现实之后 知耻后勇,开始拼命地学习真正有价值的东西。 大学四年我只做了两件事情:看书和踢足球。但是请注意以下几点:第一,看书需要时 间,你十九岁进北大,过去十几年的时间已经浪费了,除了认识几千个汉字,能背几千个 英语单词,你还懂什么?其次,不仅是时间问题,某些东西必须在适当的阶段接触和学 习。一旦错过最恰当的时间,你就再也补不起来了,补起来也还是有一个疤!最后,从同 学间的比较来看,与那些生长在大城市,容易得到好书的同学,与那些家学渊源的同学, 与那些中学时代遇到过好老师的同学相比,你很难再追得上了!你在努力,你在看书,别 人难道就成天玩看坐看等你追赶吗? 因为痛感差距太大,因为陡然打开一个知识和思想的大世界之后的强烈的紧迫感,我没 法以一种从容的心境把这些书读透,而是以一种狼吞虎咽的方式,以一种可怕的速度进行 恶补。在短短的四年时间之内我浏览了诸子百家,饱读了二十四史中的一部分,还有《全 唐诗》《剑桥中国史》,以及李泽厚、冯友兰的思想哲学史等等大量的书籍。但这样的速 度能读出一个什么样的结果,是可想而知的。 未来的大师应该由我培养出来 受到如此强烈的刺激之后再回过头来看我所受的基础教育,我难以抑制自己的愤怒,我 痛骂教育体制,痛骂课程设置,痛骂教材,痛骂我的中学老师,声称对我的中学老师“一 个也不宽恕”!到大四时,我己经觉得要成为学贯古今中西的、博通文史哲的、继往开来 的思想家或者学术大师的梦想恐怕不太可能实现了,于是,我产生了要到中学去,改变基 础教育现状的强烈冲动。我为当代中国没有思想大师、文学大师、史学大师感到深深的遗 憾!我想:未来的大师应该由我培养出来。要是能培养出鲁迅、王国维这样的人,我该是 多么幸福呀!我为这个梦想而激动万分。如果继续读研,之后留在大学任教和搞研究,我 最多成为一个比较优秀的学者而已,但如果我当中学教师,能培养出多少人才啊!因此, 虽然班上公认我与其他几个同学是最适合搞学术的人,但大学毕业的时候我还是决定到中 学去教书。在当时我们可能的出路中,以功利的标准看,到中学教书被认为是最差的选择 ——无权无钱,前途也已基本注定!当时的我无力对抗这种普遍意义上的价值评判,也觉 得去教书是比较没有出息的,是让自己感到羞愧的行为,所以我始终不敢告诉同学们说我 想去教书,而是声称自己准备考中文专业的研究生,去中学教书时间会比较充裕,便于准 备考研。 尽管如此,我的选择还是坚定的,于是我到成都找公认的最好的四、七、九三所中学的 校长。他们说,哎呀,北大的,我们欢迎,但历史老师需要得少,至少今年不要。 后来自贡蜀光中学接纳了我。这也是一所在四川很有名的中学。刚到学校报到的时候, 同事听说我是北大的都感到很惊奇,说:“我们没有别的出路才教书,你北大毕业有的是 好去处,到中学来干什么? ”有的问:“你的女朋友在自贡吗? ”还有学生和老师私下里 传说:“他在大学一定犯过错误!” 三年痛苦而失败的教书生涯 在蜀光中学,我主要担任高一年级的历史教师。这个时候我的教育理念和想法主要体现 在三个方面:第一,大量给学生介绍真正有价值的文学、历史、哲学、艺术等方面的好 书,介绍各种文学艺术流派和各种哲学思想,让他们在上大学之前就积累大量有价值的知 识;第二,对学生进行历史知识和思想的启蒙;第三,高度重视艺术和体育教育。 应该说,我太书生气了,太天真了!我对中学教育的现状严重估计不足!其实,我本不 该如此缺乏心理准备,因为我自己就是受那样的教育过来的,而且在中学时也没有觉得这 样的教育有