问题意识是培养学生创新精神催化剂
问题意识是培养学生创新精神催化剂 摘要:创新教育是素质教育的一个重要组成部分, 实施素质教育的突破口应选择在激发学生的问题意识上。在 化学实验教学中,学生问题意识的存在,在其思维过程乃至 整个认识活动中具有重要作用,它有利于开发学生的智力、 培养他们的创造精神和提高学生的综合素质。为此,在实验 教学中,要让学生主动动手操作,积极动脑思考,认真发现 问题,思考问题,分析问题,直至解决问题,并继续钻研探 索新的问题。这样在教育教学中问题意识的培养就像“启明 星“的出现,显得尤为重要。 关键词:问题意识;培养学生;创新精神 中图分类号:G76文献标识码:B文章编号:1672-1578 (2013) 03-0197-01 1. 激疑启发,使学生敢于质疑问难,引发创新思维火花 激疑,就是激发学生的疑问,使学生处于一种”心愤愤, 口俳俳”的状态,引导他们在生疑、质疑的循环往复中,在 提出问题、解决问题、发现问题的矛盾运动中,探求新知, 激发创新思维能力。学生一旦有了疑问,就会产生探索知识 的兴趣和热情,产生问题意识,大胆进行创新。陶行知先生 说过:“发明千千万,起点是一问”。“人力胜天工,只在 每事问“。现代科学之父爱因斯坦也说过:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要”。这就告诉我们学习需疑的道 理,生疑质疑是创新之母。因此,在化学实验教学中培养学 生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自 己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品 质。例如:学习初中化学《空气》一节中,在做空气中氧气 含量的测定实验时,提问学生:(1)要保证此实验的成功对 实验装置应作何要求? (2)用什么物质燃烧,药品用量上 应作何要求?(3)实验的燃烧药品改用木炭为什么不可以? 若要用木炭实验应当怎样改进? (4)如果实验室内没有适 用的玻璃钟罩,还可以改用怎样的实验装置来完成?通过这 些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观 点。这样做,就能开拓思路,启迪学生积极思考,展开讨论, 培养他们探索问题的意识,就能促使学生在质疑、解疑中长 知识,增知识,学得生动活泼;就能使学生学会怎样学习, 提高他们发现问题,分析问题和解决问题的能力,培养他们 勇于质疑和创新精神打下良好的基础。 2. 教给质疑方法,使学生会问 要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问、想问,还 要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧,提高学 生的思维品质。按照布卢姆目标分类法,可以分为两个层次 的提问,低层次的问题包括知识提问,理解提问,运用提问, 高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次 的提问有利于知识的巩固,高层次的提问有利于创新思维的 培养。教师要让学生明确提问的种类,要适时诱导点拨,教 给学生发现问题的方法,可以在文字上,方法上,矛盾中教 给学生质疑的方法。 3. 在操作实践中,让学生自觉思考,分析问题 学生在实验中,不能单纯地用实验指导进行”按方抓 药”出现结果就行了,而要指导学生去分析实验中每一步骤 的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系,从中学习 解决问题、研究事物的方法。例如,在”溶液的配制”实验 过程中,大致为”计算一称量或量取一溶解”,要让学生了 解前后步骤的因果关系,产生问题意识,这样就会产生解决 问题的需要和强烈的内驱力。在试图分析和思考各种问题 时,学生必须调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维 力及动手操作能力等。这样,在”做中学”的过程中,学生 的能力,尤其是创造力可以得到培养。 再如笔者在讲授《分子》这一节内容时,我首先提问: 50+50= ?话音刚落,学生哄堂大笑,我却在黑板上写下: 50+50