问题教学在高中数学课堂中的有效运用
问题教学在高中数学课堂中的有效运用 甘肃省庄浪县第四中学 蒙宏林 学起于思,而想源于疑。问题是数学的心脏,《数学课程标准》 明确指出,要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进性解 释与应用的过程。这一理念与创新意识和实践能力的培养紧密相 连,数学课程的内容不仅包括数学的一些现成结果,还要包括这些 结果的形成过程。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索 问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。教师在教学过程 中,应该精心设计提问,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求 知欲望。如何激发学生的问题兴趣,增强学生问题化意识,提高学 生的问题化能力,充分发展学生的问题化学习,现就我的课堂教学 和学生的个性谈一些感受。 一 营造问题情景,激发学生提问题欲望 新课程理念下的数学教学,重视问题情景的创设。发表论文。 要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。因为兴趣是一 个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源泉。那么我们不妨创设一 个能使学生感兴趣的问题情景,让学生对问题感兴趣成为主动的学 习者。真正的学习并不是由教师传授给学生,而是应该让学生自己 找到并发现、纠正自己的答案。如果我们把每种事情都教给学生或 者规定他们按固定的程序完成,就会妨碍他们的主动参与和自主发 现。比如在学习乘法公式时,不妨换个角色,让学生根据公式的特 点,提出一系列的题目相互解答,可以改变课堂气氛,集中学生的 注意力,全身心地投入到问题的探究中去。 由此可见,创设数学问题活动情境,激发学生兴趣是非常重要 的!在学生融入到学习情境之后,我们还要让他们主动参与到学习、 探索、交流的整个过程。 二.捕捉求异特征,引导学生自主探究问题 数学课程标准指出:“有效的数学学习活动,不能单纯的依赖 模仿与记忆。而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式。”因此,探索适应新课程要求的教与学的方式,如何引 导学生的自主探索成为我们教与学的主要目标。 在教学过程中,要以学生为中心,以学生为本,以学生兴趣和 内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发 现和解决问题。提倡师生之间的交互活动,倡导小组合作式学习。 教师应改变传统的角色,不再是简单地传道和授业,更重要的是要 把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台,不再是把知识强加给 学生,而是让学生自己去发现和探索,教师只是在恰当的时候为学 生设计一种问题情境,为解决问题寻求一个突破口,或者提出一个 问题,只有这样才能真正打开学生的心灵窗口,让智慧的阳光照射 进学生的心扉。 所以我们在教学开始引导学生自己确定学习目标,为学生参与 学习的全过程指明方向并以问题的方式导入,抓住学生质疑的心理 特征,引导他们不断寻求解决问题的方法。比如:在《线段的比较》 这一节,我们在黑板上画出两条线段,然后按教材介绍用圆规怎样 比较,用刻度尺怎样比较,这时学生也许就会提出:不是一看就知 道长短了吗?在现实生活中,观察法也许是用的最多的,我们应当 尊重学生的切合实际的观点,甚至就可以完全把主动权交给学生, 让学生讨论如何比较两条线段的长短,这时学生一定会提出很多不 同于教材而又很实用的方法,学生的方法都应该得到老师的充分肯 定。这种自主学习的方式突出了学生如何探究知识,如何生成“结 论”;突出了解决问题的途径和方法,提高了学生解决问题的能力。 三 调动学生兴趣,促进师生互动来解决问题 相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而 忽略学生之间的相互联系,忽视发挥学生群体在教学中的作用。为 此,我们应当强化小组交流与合作学习,改变课堂教学中教师讲, 学生听的单一教学模式,促进各个层次学生的共同发展。新课程理 念下的数学教学要求的是尊重个体的差异,面向的是全体学生且学 习状态的开放性是现代课堂教与学的主要特征之一。而课堂成为 “动态的集合“,让更多的学生主动地参与到学习活动中去,相互 学习,取长补短。这样,我们在教与学的过程中,应注意给学生提 供协作交流的素材和机会。从而调动学生展现自己的积极性,加强 合作交流,提高学生问题化能力。 如:在课堂教学中,让学生进行开放式提问,在解答问题过程 中,教师让学生参与:“谁来回答他的问题?“ “还有其他的答案 吗? ”“你大胆地回答,说错了不要紧,大家都可以帮助你”等鼓 励性语言,让学生积极讨论,在讨论中思考,在合作中交流,培养 学生的学习兴趣。对学生要留有更多的思考时间,并可使用“你再 想想,好吗? ”“让我们来帮助一下他吧”等等,通过多种途径和 方法,满足学生需求。在教学中,还可根据不同的学习程度,对新 教材中如“思考”“探索”“试一试”“想一想”“议一议”等问题进 行选用。对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活 的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学视野和 领悟能力。 四.重视课余实践,让问题和学生的日常行为紧密相连 数学源于生活,服务于生活,新课程标准指出:我们的教学要 从学生的生活经验和已有的知识体验出发,从而将学生那些常识 性、经验性的知识派上用场。在数学世界里有了可供他们思索、开 拓和发展、发表见解的地方,这样我们就必须得充分挖掘数学知识 与生活实际的内在联系,去创设一些学生熟悉和感兴趣的具体生活 情景,也可以让学生先学课本内容,再让他们设置一些生活情景, 老师加以引导,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,并运用 基础知识去解决实际生活中的问题。让学生走出课堂去学习,体会 数学与生活和社会的密切联系,培养学生的学习兴趣,将课堂变成 一个充满活力、充满诱惑的课堂,拓展学生的视野,使他们从书本 中走向社会,体会数学的社会价值,了解数学的应用价值,增强学 生对数学的理解和应用数学的信心,真正实现人人学有价值的数学 课堂。