《声音的变化》案例及反思
《声音的变化》案例及反思 《声音的变化》教学案例及反思 满洲里市逸夫小学陈丽霞 一、教学目的 使学生具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力;初步具有设计、观察、记录 实验的能力和综合分析的能力。 教学重点是培养学生设计实验探究声音高低大小不同原因的能力。 教学难点是设计对比实验探究声音的变化。 二、学情分析 让四年级学生设计实验去探究声音高低大小不同的原因,是比较困难的,首先它涉及到 声学中的音调、音量、音频、振幅等科学概念离学生生活实际较远,其次对于四年级学生 而言,如何控制对比实验中的定量和变量有一定的难度。第工用学具材料实验时,实验现 象(振动的高低快慢)不容易观察。 三、教学过程片断: 环节一:提出问题进行猜想 1、(出示小提琴)同学们,你们认识这是什么乐器吗?小提琴上有几根弦?(师生数 一数)仔细观察每根弦有什么不同? 2、听一听老师弹这几个音有什么不同?(一遍5 6 3)(板书:音调高低) 3、大胆猜想一下音调的高低可能和什么有关系?(板书:猜想)(师板书可能有:粗 细、长短等)环节二:探索音调的高低 (一)验证猜想 师:我们用皮筋代替琴弦,用塑料盒代替小提琴,模拟小提琴来验证我们的猜想是否正 确。 师:(师拨了音调不同的两个音)音调的高低可能和什么有关系?(学生纷纷说出可能 和弦的粗细、长短、松紧、用力大小等因素有关。) 师:我们的猜想是否正确呢?需要我们去验证。 师:先看实验要求:(投影出示师读) 1、验证音调的高低与弦的粗细是否有关系:用同样的力弹拨长短相同的粗皮筋和细皮 筋,比较他们发出的音调高低有什么不同? 2、验证音调的高低与弦的长短是否有关系:用同样的力弹拨粗细相同的长皮筋和短皮 筋,比较他们发出的音调高低有什么不同? 师:验证音调高低与弦的粗细是否有关系需要几根什么样的皮筋? 师:为什么要用同样的力和长短相同的粗皮筋和细皮筋呢?问:验证音调的高低与弦 的长短是否有关系需要选择什么样的皮筋呢 问:为什么要用同样的力和粗细相同的长皮筋和短皮筋?师:看操作步骤:(投影出 示,师读) 1. 操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋,组员认真观察振动情况,小组讨论后由 记录员填在表格里。 2. 操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋,组员仔细听音调的高低,小组讨论后, 由记录员填在表格里。 师:各组先选出要验证的猜想,边验证边填写相应的记录单,比一比哪组最快完成。 (教师巡视指导,提示先填上问题) (二)汇报交流 师:哪一组来汇报你们的发现?(提示学生先说:我们验证的是)(第一组说完后上 交单) 师:和他们验证同一问题的谁有补充?(细皮筋振动快音调高;粗皮筋振动慢音调低) 师:验证另一个猜想的组,汇报一下你们的发现?(第一组说完后上交记录单) 师:验证同一问题的谁有补充? 师:通过验证,我们的结论是音调的高低与皮筋的粗细长短都有关系。(贴结论)这与 我们的猜想一样吗? 四、反思: 通过第一环节教学,学生能按教师的实验要求和操作方法较顺利地进行实验。大部分学 生得出了 “音调的高低与弦的粗细、长短有关系。”这一结论。但是学生在这一过程中, 完全是在教师的操纵下按教师设计好的流程按部就班地去实验,没有体现出学生参与设计 实验的过程,中间学生的思维含量很少,更谈不上思维的发展了。 当学生提出音调的高低可能与弦的粗细、长短有关系时教师引导学生分组讨论:要想验 证音调的高低与弦的长短有关系需要选择哪些材料呢?为什么选择这些材料呢?尤其是第 二个问题,在汇报时让学生充分表达自己的看法(以图或文字的形式将实验方法或步骤显 性化),互相倾听、补充。此时学生的思维通过语言充分展示出来,一方面要求发言者能 有根据、有条理的思维,对探究结果作出解释,并能用连贯的、合乎逻辑的语言来进行表 达,说出前因后果。另一方面教师指导学生在倾听别人发言时注意力集中,及时对别人的 见解作出迅速反应,同时教师认真倾听每个人的发言,及时给予引导。通过相互启发、相 互补充,在思维交锋中不断把学生的交流引向深入。然后让学生修改自己的实验记录单, 明确实验步骤,完善自己的实验计划,真正使实验计划具有可操作性。 动手前,教师提问:说一说实验时你想提醒大家注意什么呢?学生的提醒就会集中在对 比实验中定量和变量的控制上。这样在学生的交流与讨论中就能顺利地完成设计实验的任 务,同时让学生真正经历验证的全过程。 以上三个问题的设计充分展开,为实验的顺利有序的进行和正确结论的得出作好了充分 准备。在这一过程中,把学生头脑中笼统、抽象的猜想转化为具体清晰的可操作的实验。 本课虽然是学生第一次遇到的难度较大的对比实验,但学生动手前充分动脑,有了完善的 实验方案,探究的质量自然能得到保障。长此以往,学生的科学能力必将得到更大的提 |Wjo