《声音的变化》案例及反思

声音的变化案例及反思 声音的变化教学案例及反思 满洲里市逸夫小学陈丽霞 一、教学目的 使学生具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力；初步具有设计、观察、记录 实验的能力和综合分析的能力。 教学重点是培养学生设计实验探究声音高低大小不同原因的能力。 教学难点是设计对比实验探究声音的变化。 二、学情分析 让四年级学生设计实验去探究声音高低大小不同的原因，是比较困难的，首先它涉及到 声学中的音调、音量、音频、振幅等科学概念离学生生活实际较远，其次对于四年级学生 而言，如何控制对比实验中的定量和变量有一定的难度。第工用学具材料实验时，实验现 象（振动的高低快慢）不容易观察。 三、教学过程片断 环节一提出问题进行猜想 1、（出示小提琴）同学们，你们认识这是什么乐器吗小提琴上有几根弦（师生数 一数）仔细观察每根弦有什么不同 2、听一听老师弹这几个音有什么不同（一遍5 6 3）（板书音调高低） 3、大胆猜想一下音调的高低可能和什么有关系（板书猜想）（师板书可能有粗 细、长短等）环节二探索音调的高低 （一）验证猜想 师我们用皮筋代替琴弦，用塑料盒代替小提琴，模拟小提琴来验证我们的猜想是否正 确。 师（师拨了音调不同的两个音）音调的高低可能和什么有关系（学生纷纷说出可能 和弦的粗细、长短、松紧、用力大小等因素有关。） 师我们的猜想是否正确呢需要我们去验证。 师先看实验要求（投影出示师读） 1、验证音调的高低与弦的粗细是否有关系用同样的力弹拨长短相同的粗皮筋和细皮 筋，比较他们发出的音调高低有什么不同 2、验证音调的高低与弦的长短是否有关系用同样的力弹拨粗细相同的长皮筋和短皮 筋，比较他们发出的音调高低有什么不同 师验证音调高低与弦的粗细是否有关系需要几根什么样的皮筋 师为什么要用同样的力和长短相同的粗皮筋和细皮筋呢问验证音调的高低与弦 的长短是否有关系需要选择什么样的皮筋呢 问为什么要用同样的力和粗细相同的长皮筋和短皮筋师看操作步骤（投影出 示，师读） 1. 操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋，组员认真观察振动情况，小组讨论后由 记录员填在表格里。 2. 操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋，组员仔细听音调的高低，小组讨论后， 由记录员填在表格里。 师各组先选出要验证的猜想，边验证边填写相应的记录单，比一比哪组最快完成。 （教师巡视指导，提示先填上问题） （二）汇报交流 师哪一组来汇报你们的发现（提示学生先说我们验证的是）（第一组说完后上 交单） 师和他们验证同一问题的谁有补充（细皮筋振动快音调高；粗皮筋振动慢音调低） 师验证另一个猜想的组，汇报一下你们的发现（第一组说完后上交记录单） 师验证同一问题的谁有补充 师通过验证，我们的结论是音调的高低与皮筋的粗细长短都有关系。（贴结论）这与 我们的猜想一样吗 四、反思 通过第一环节教学，学生能按教师的实验要求和操作方法较顺利地进行实验。大部分学 生得出了 “音调的高低与弦的粗细、长短有关系。”这一结论。但是学生在这一过程中， 完全是在教师的操纵下按教师设计好的流程按部就班地去实验，没有体现出学生参与设计 实验的过程，中间学生的思维含量很少，更谈不上思维的发展了。 当学生提出音调的高低可能与弦的粗细、长短有关系时教师引导学生分组讨论要想验 证音调的高低与弦的长短有关系需要选择哪些材料呢为什么选择这些材料呢尤其是第 二个问题，在汇报时让学生充分表达自己的看法（以图或文字的形式将实验方法或步骤显 性化），互相倾听、补充。此时学生的思维通过语言充分展示出来，一方面要求发言者能 有根据、有条理的思维，对探究结果作出解释，并能用连贯的、合乎逻辑的语言来进行表 达，说出前因后果。另一方面教师指导学生在倾听别人发言时注意力集中，及时对别人的 见解作出迅速反应，同时教师认真倾听每个人的发言，及时给予引导。通过相互启发、相 互补充，在思维交锋中不断把学生的交流引向深入。然后让学生修改自己的实验记录单， 明确实验步骤，完善自己的实验计划，真正使实验计划具有可操作性。 动手前，教师提问说一说实验时你想提醒大家注意什么呢学生的提醒就会集中在对 比实验中定量和变量的控制上。这样在学生的交流与讨论中就能顺利地完成设计实验的任 务，同时让学生真正经历验证的全过程。 以上三个问题的设计充分展开，为实验的顺利有序的进行和正确结论的得出作好了充分 准备。在这一过程中，把学生头脑中笼统、抽象的猜想转化为具体清晰的可操作的实验。 本课虽然是学生第一次遇到的难度较大的对比实验，但学生动手前充分动脑，有了完善的 实验方案，探究的质量自然能得到保障。长此以往，学生的科学能力必将得到更大的提 |Wjo