[精品]浅议多媒体在语文课堂中的应用
浅议多媒体在语文课堂中的应用 多媒体对语文教学具有:(1)创设情境,激发学习兴趣;(2) 增强课堂密度,提高信息容量;(3)突出重点,分散难点等辅助 作用,所以语文课堂采用多媒体教学,已成了许多教师努力尝试 的教学模式。另外,还可以在网上备课(上网查资料,电子教案) 申请博客,进行博客写作,读文章,写评论。丰富了教学内容,拓宽 了传播渠道,更新了教育观念,提高了教学效率。 一、利用多媒体课件提高学生读书的兴趣。 经典文本阅读危机前所未有。柯汉琳开宗明义指出,近几年我国 国民的读书率持续下降,大中小学生的阅读状况也令人焦虑。其中, 经典名著文本阅读情况最不容乐观。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老 师。”使用网络资源方便于学生自主读书的意识和能力,为学生自 主读书创造新的空间与条件。只有激发学生的读书兴趣,学生们才能 乐于读书,此所谓“好之者不如乐之者”。大量的作品、名著通过声 情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识,加深了 学生的情感体验,提升学生的语文素养。在引领教学中,制作有趣的 动画,播放精彩的片段,让读书充满挑战与趣味。读《鲁宾逊漂流记》 时,鲁宾逊勇敢、顽强、乐观的硬汉形象带给学生震撼,成为学生心 中的英雄。在潜移默化学习各种知识的同时也养成了勇敢、顽强、乐 观、永不言弃的好品质。使用多媒体引领学生阅读名著的效果是明显 的,它可以化难为易,变抽象为形象,能更便捷而高效地帮助学生理 解名著内容,体会作品主题。这样才能生成一种更深刻的体验,牢记 内容,获取真知。 二、古诗教学与多媒体运用的完美结合 古诗作为中华民族的文化瑰宝,以语言凝练,节奏优美、形象 生动、内蕴幽远,千百年来,脍炙人口深受人们的喜爱。但由于中 学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗词中所描绘 的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因些,改变古诗词 教学的现状,激发学生学习古诗词的兴趣,让课堂成为学生追求 美与善的殿堂,已成了当务之急。 1、多媒体运用充分挖掘古诗的情景美。如教学李白的《渡荆门 送别》这首诗,我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝音乐《送别》, 那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,使 他们如闻其声,如见其物,如临其境。在教学《宿建德江》时,要 学生体会作者当时孤苦无援的心境和对亲人的思念之情时,我运 用多媒体出示课文插图一一傍晚时分,一人独坐孤舟,停泊在荒 凉的孤岛,空旷的原野上唯有一棵树、一轮明月相伴,并配以孤 苦凄凉的音乐,学生边观看图片,边听音乐,从视觉和听觉中同 时感受、想象诗文所描写的情景:孤人独坐小船,仅有荒岛和傍 晚的月儿相伴,使学生由抽象到具体地体会古诗的情景美。 2、多媒体运用充分体会古诗的蕴意美。孔子曰:“不 愤不启, 不煤不发”。如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低 各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”富哲理于对庐山景色 的描绘中。为使学生更加深刻地体会诗的深刻含义,在进行多媒体课 件设计时,我分别从正面、侧面、远处、近处、高处,低处不同的角 度来展现庐山不同的面目,通过让学生观察图片资料,再经过思考从 而有所感悟:原来是因为“只缘身在此山中”啊!意在说明,如果对 复杂的事物不作深入的调查,就容易被局部的现象所迷惑,对事物就 难有全面的认识。 3、多媒体课件的用充分阐释古诗的韵律美。古诗讲究平仄、押 韵,有很强的节奏感和韵律感,读起来琅琅上口,就像一首美妙的音 乐。让学生感受到它的音韵美;又可训练学生掌握古诗的节奏, 做到朗读时的抑扬顿挫,还可以调适学生把握古诗情感基调,让 学生在配乐朗读中体会诗的意境,读出诗的节奏,读出诗的韵味, 读出诗的深邃。如我在教完《望庐山瀑布》后,播放了一段庐山 瀑布的录像,让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势,产生了身 临其境的感受,然后再让学生听配乐的课文录音,跟着录音练读。 学生读起来既感情真挚,又抑扬顿挫。这种节奏感和韵律感更加淋 漓尽致地得到发挥。诗歌如乐,乐如诗歌,相得益彰,学生在美妙的 音乐声中不仅学到了知识,更得到了美的享受,真正实现了快乐中学 习。 总之,语文多媒体教学作为一种全新的教学手段,随着现代 教育技术的发展,越来越多地走进了课堂,成为校园里一道亮丽 的风景线。与传统的教学模式相比,它有着得天独厚的优势。它 以新颖的形式、强大的功能,带给我们耳目一新的感觉。教师要 熟练使用多媒体辅助教学,就必须有创新精神、科研意识,树立终生 学习的观念和不断进取的精神,这正是教学改革的动力源泉。只要善 于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和 完善,必将大大优化课堂教学,得到事半功倍的教学效果。 语文教研组