[精品]浅议多媒体在语文课堂中的应用

浅议多媒体在语文课堂中的应用 多媒体对语文教学具有（1）创设情境，激发学习兴趣；（2） 增强课堂密度，提高信息容量；（3）突出重点，分散难点等辅助 作用，所以语文课堂采用多媒体教学，已成了许多教师努力尝试 的教学模式。另外，还可以在网上备课（上网查资料，电子教案） 申请博客，进行博客写作，读文章，写评论。丰富了教学内容，拓宽 了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。 一、利用多媒体课件提高学生读书的兴趣。 经典文本阅读危机前所未有。柯汉琳开宗明义指出，近几年我国 国民的读书率持续下降，大中小学生的阅读状况也令人焦虑。其中， 经典名著文本阅读情况最不容乐观。爱因斯坦说“兴趣是最好的老 师。”使用网络资源方便于学生自主读书的意识和能力，为学生自 主读书创造新的空间与条件。只有激发学生的读书兴趣，学生们才能 乐于读书，此所谓“好之者不如乐之者”。大量的作品、名著通过声 情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了 学生的情感体验，提升学生的语文素养。在引领教学中，制作有趣的 动画，播放精彩的片段，让读书充满挑战与趣味。读鲁宾逊漂流记 时，鲁宾逊勇敢、顽强、乐观的硬汉形象带给学生震撼，成为学生心 中的英雄。在潜移默化学习各种知识的同时也养成了勇敢、顽强、乐 观、永不言弃的好品质。使用多媒体引领学生阅读名著的效果是明显 的，它可以化难为易，变抽象为形象，能更便捷而高效地帮助学生理 解名著内容，体会作品主题。这样才能生成一种更深刻的体验，牢记 内容，获取真知。 二、古诗教学与多媒体运用的完美结合 古诗作为中华民族的文化瑰宝，以语言凝练，节奏优美、形象 生动、内蕴幽远，千百年来，脍炙人口深受人们的喜爱。但由于中 学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘 的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因些，改变古诗词 教学的现状，激发学生学习古诗词的兴趣，让课堂成为学生追求 美与善的殿堂，已成了当务之急。 1、多媒体运用充分挖掘古诗的情景美。如教学李白的渡荆门 送别这首诗，我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝音乐送别, 那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使 他们如闻其声，如见其物，如临其境。在教学宿建德江时，要 学生体会作者当时孤苦无援的心境和对亲人的思念之情时，我运 用多媒体出示课文插图一一傍晚时分，一人独坐孤舟，停泊在荒 凉的孤岛，空旷的原野上唯有一棵树、一轮明月相伴，并配以孤 苦凄凉的音乐，学生边观看图片，边听音乐，从视觉和听觉中同 时感受、想象诗文所描写的情景孤人独坐小船，仅有荒岛和傍 晚的月儿相伴，使学生由抽象到具体地体会古诗的情景美。 2、多媒体运用充分体会古诗的蕴意美。孔子曰“不 愤不启， 不煤不发”。如苏轼的题西林壁“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”富哲理于对庐山景色 的描绘中。为使学生更加深刻地体会诗的深刻含义，在进行多媒体课 件设计时，我分别从正面、侧面、远处、近处、高处，低处不同的角 度来展现庐山不同的面目，通过让学生观察图片资料，再经过思考从 而有所感悟原来是因为“只缘身在此山中”啊意在说明，如果对 复杂的事物不作深入的调查，就容易被局部的现象所迷惑，对事物就 难有全面的认识。 3、多媒体课件的用充分阐释古诗的韵律美。古诗讲究平仄、押 韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音 乐。让学生感受到它的音韵美；又可训练学生掌握古诗的节奏， 做到朗读时的抑扬顿挫，还可以调适学生把握古诗情感基调，让 学生在配乐朗读中体会诗的意境，读出诗的节奏，读出诗的韵味, 读出诗的深邃。如我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山 瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身 临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。 学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。这种节奏感和韵律感更加淋 漓尽致地得到发挥。诗歌如乐，乐如诗歌，相得益彰，学生在美妙的 音乐声中不仅学到了知识，更得到了美的享受，真正实现了快乐中学 习。 总之，语文多媒体教学作为一种全新的教学手段，随着现代 教育技术的发展，越来越多地走进了课堂，成为校园里一道亮丽 的风景线。与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势。它 以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。教师要 熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生 学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。只要善 于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和 完善，必将大大优化课堂教学，得到事半功倍的教学效果。 语文教研组