[精品]四年级下册的第21课说课稿
四年级下册的第21课说课稿《乡下人家》 各位评委老师: 下午好,今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的 说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材: 《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”,旨在让学生通过学习,感受 充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语 言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章 语言质朴,采用白描和勾画的写法,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间 的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下 人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。这既是 一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景”。 根据新课标的基本理念和学生的学习特点,我把本课的三维目标确定为以下几个方面: 认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的方法。 能力目标:有感情地朗读课文,培养想象能力,概括能力。 情感目标:激发情感,发挥想象,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之 情。 根据教学内容和教学对象的特点,这节课的教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生 活的美好。 教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美。 二、说教法: 朱熹《孟子集注》中说,事必有法,然后可成,教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认 知规律,因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学,指导学生充分体会乡下 人家自然、质朴的美,从而激发他们对乡村生活的热爱。 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识,而是让学习者更多的掌握学习的方法 和途径,真正使他们学会学习。因此,在本课的教学中我力求学生掌握以下方法:自读感悟 法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。 四、教学过程: 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实” 指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所 为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。 (一)创设情境,顺势导学。 学习写景的文章,直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣,也可以加深对文本的感受。 上课伊始,我创设了一个乡下游的情境,用多媒体展示乡村生活画面,使学生再次感受到乡 下美景,为后面想象画面做好了铺垫。 (二)默读课文,整体把握。 本课分为两课时,经过第一课时的学习,学生对本文的内容有了初步的了解,因此我围绕“课 文向我们描绘了哪些乡村美景? ”这一问题提出阅读期待,引导学生潜入文本,默读课文。 (三)品读课文,感悟美景。 1、读文想像画面 “读一读,说一说”,感受文中的画面美。 (1)采取多形式朗读,如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读 等,让学生边读边想象画面,在读中品味,从读中感悟。 (2)引导学生把想象的画面用语言描述出来,做到读说结合。 2、凝练概括画面 (1)教师进行学法指导,示范为画面取名。 (2)生生互动,合作取画名。 3、动情欣赏画面 ■引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 出示句子,让学生读一读,体会句中哪个字用的好,为什么?学生通过读,可以体会到“探” 字用的好,因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速,展示出了勃勃的生机。 ■引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆,可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比,通过具体事物的想象,一 动一静,乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。 ■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前, 天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,他 们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”,充分感受到乡下风景的独特、迷 人。 (四)再读课文,升华情感: (五)布置作业,学法迁移: 为了进一步学习作者描写景物的方法,培养学生的写作能力,我设计了一个小练笔: (CAI:请试着运用本文中学到的写景方法,课后写一段话,介绍邹城的一处美景,表达自 己的喜爱之情。) 五、说板书设计: 板书是教师备课中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,可以帮助学生明确知识结 构,正确把握知识内部的各种联系,我设计的板书简洁明了,能让学生一目了然地感受到课 文的主旨,突出了文章的中心。 小学人教版四年级语文说课稿:《鲸》 一、教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的 形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻 等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达 上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方 法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这 篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学 习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文 章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点 训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并 注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅 读要有一定的速度”。 二、学情分析 本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一 内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明 性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解 往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次 探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起 学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法, 学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。 能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分 学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注 意课内外结合,拓展语文学习