2020年班主任的班级管理反思
2020年班主任的班级管理反思 班主任班级管理反思(一) 这学期,我依然担任六年级的班主任工作,作为班主任我本着诚心诚意对每 位学生负责的态度,尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到: 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期,每位同学对世界的认识,对人生价值 认识各有不同看法,在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情 况和每位同学表现,注重说服教育,以理服人,让学生充分认识到老师的良苦用 心,争取问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理,宁可自己辛苦点儿, 也要处理好学生的思想波动,避免学生产生抵触情绪,影响学习。发掘学生的闪 光点,提高学生的自信心,让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生 自尊心很强,判逆的情绪时时产生,如果还是板起面孔说教,会因方法不当而得 不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法,是不是站在和学生平等 的角度,象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心,就会得到回报, 可能是一份理解,可能是一个会心的微笑,更可能是向上的动力。 二、规范管理,制度严明。 主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求,做到坚决服从、部署到位、 落实有策,经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生 的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查,经常性、随意性地观察其他课任 教师上课时学生的学习和纪律状况,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的 放矢地加强动态管理,在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育 并且督促其良好习惯的养成,同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动,在活动中增进班级凝聚力。 我班人数较多,并且大多数学生住校,为了让全体同学团结一致,配合学校 举办各种活动,尽可能的让全体同学打成一片,拧成一股绳,所以不论是运动会, 还是其他比赛,我班都能认真的对待,取得优异的成绩。我觉得,这对于好多散 漫,根本不参加班级活动的同学来说,是一个大进步,也是良好的班风带给他们 的影响和力量。 四、认真组织教学,和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1/3;大部分学生厌学情绪 严重,身在曹营心在汉。为了改变这种现状,一方面我从学生着手,另一方面就 是及时和科任教师沟通,激发学生的学习热情,反过来激发科任教师的教学动力。 这样互相促进,班级学习氛围浓,许多同学互相督促,提醒。终于,功夫不负有 心人,在这次期末考测试中,我班名列我校同年级组第一名,取得学区第五名的 好成绩成绩。 反思: 尽管我班取得了可喜的成绩,但不可否认,需要改进的地方还有很多。比如 部分学生听课状态不好,心不在,菁;老师留了作业或是不做,或是跟好同学的作业 抄;还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏,老师在一个样,老师不在就得过且 过。在今后的班主任工作中,要更注重学生的思想动态,使班级更有凝聚力,把 班级工作做的更上一层楼。由于我经验颇浅,许多地方存在不足,希望各位领导 老师批评指正,谢谢! 班主任班级管理反思(二) 这学期我担任高二(3)班的班主任,在担任班主任期间我工作勤勤恳恳,兢兢 业业,许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如 下: 一、坦诚相对、用心观察 开学的第一件事,就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态,在尽量短 的时间里能让学生死心塌地呆在学校,稳定生源。走近学生,让学生觉得班主任 平易近人,可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使 我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。 其次,再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生,“听其言,观 其行”是了解学生的最基本方法,特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行 举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。 二、兼听则明、偏听则暗 客观地讲,每个学生都有他的 闪光点”,也有缺点,不少的班主任(包括我 有时候也是这样,这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部,不信任后进生等错 误观念,在没有详细了解事情的情况下,听信一面之词做出判断,使一些学生与 班主任产生对立情绪。通过调查发现,对立情绪产生的主要原因有:一、教师处 事不公平;二、教师不尊重学生的人格,特别是后进生;三、教师批评学生与事实 有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见,班主任遇事要 冷静,批评学生要掌握好分寸,即要严肃地指出学生的错误做法,也要一分为二 地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受,老师的教育目的也容易达到,千 万不能因为他是后进生而随意批评,在学生眼里,不论是优等生还是后进生,他 们都是同学,在人格上是平等的。 在工作中,我通常会在一些平时表现不够理想,甚至纪律有些差,但在部分 学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长,我 们只要给这样的学生多些表现自我的机会,理解他尊重他,他们一定会将班主任 安排的工作做好。比如接班后,我首先在那些难缠的学生入手,谈话过程中发现 他们的不足和优势,引导他们如何做才是正确的人生路径,如何利用自己的优势, 如何维护班集体的荣誉等等,并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知 这一招“以毒攻毒,,收到奇效,不但个人纪律好了,就连平时的跟随者纪律也明 显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了,这种评价 会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪,极不利于学生的成长。 通过与学生家长建立联系,了解学生在家的表现,可以帮助班主任全面了解 学生,对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈, 如:家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会;也有许多是家长主动找我的, 因为听学生回家说班级有了新班主任,并且觉得我这位班主任很好的情况下来找 我谈其孩子,让老师来了解其子女特点。)。家长对班主任产生信任感,这对了解 学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉,家访一一可以使很多家 长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强,对班主任的工作,他们也会积极配 合与支持。由于全面了解学生,班主任给学生的评价也比较准确,相互信任、相 互尊重、相互理解就会形成。 三、用规范化管理促进学生自我评价 前面提到的一些评价学生的方法,主要是站在老师的角度的经验式管理评价。 其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生,就一定要有规范化管理,更能 促进学生的自我评价。它与经验式管理相比,具有更突出的优点,主要表现在以 下几个方面: 1、管理目标清晰明确化。 管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提,将管理行为目标化、具 体化,可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上, 具有明确的指向性,可使班干在工作上,避免重复、错漏等现象出现,工作的成 绩和失误一目了然,可以为班主任评价班干部提供最好的依据,减少主观因素在 其中的作用。 2、管理行为可操作化 规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准,使学生知道应当 怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。 3、民主管理、评价客观化 班级工作管理中