2020年班主任的班级管理反思

2020年班主任的班级管理反思 班主任班级管理反思（一） 这学期，我依然担任六年级的班主任工作，作为班主任我本着诚心诚意对每 位学生负责的态度，尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值 认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情 况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用 心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿， 也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。发掘学生的闪 光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生 自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得 不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等 的角度，象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心，就会得到回报, 可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。 二、规范管理，制度严明。 主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、 落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生 的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查，经常性、随意性地观察其他课任 教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的 放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育 并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。 我班人数较多，并且大多数学生住校，为了让全体同学团结一致，配合学校 举办各种活动，尽可能的让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不论是运动会, 还是其他比赛，我班都能认真的对待，取得优异的成绩。我觉得，这对于好多散 漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带给他们 的影响和力量。 四、认真组织教学，和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1/3；大部分学生厌学情绪 严重，身在曹营心在汉。为了改变这种现状，一方面我从学生着手，另一方面就 是及时和科任教师沟通，激发学生的学习热情，反过来激发科任教师的教学动力。 这样互相促进，班级学习氛围浓，许多同学互相督促，提醒。终于，功夫不负有 心人，在这次期末考测试中，我班名列我校同年级组第一名，取得学区第五名的 好成绩成绩。 反思 尽管我班取得了可喜的成绩，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如 部分学生听课状态不好，心不在，菁；老师留了作业或是不做，或是跟好同学的作业 抄；还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏，老师在一个样，老师不在就得过且 过。在今后的班主任工作中，要更注重学生的思想动态，使班级更有凝聚力，把 班级工作做的更上一层楼。由于我经验颇浅，许多地方存在不足，希望各位领导 老师批评指正，谢谢 班主任班级管理反思（二） 这学期我担任高二（3）班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢 业业，许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如 下 一、坦诚相对、用心观察 开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短 的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任 平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使 我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。 其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观 其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行 举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。 二、兼听则明、偏听则暗 客观地讲，每个学生都有他的闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我 有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错 误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与 班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有一、教师处 事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实 有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要 冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二 地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千 万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他 们都是同学，在人格上是平等的。 在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分 学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我 们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任 安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现 他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势, 如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知 这一招“以毒攻毒，，收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明 显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价 会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。 通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解 学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈， 如家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的, 因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找 我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。）。家长对班主任产生信任感，这对了解 学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访一一可以使很多家 长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配 合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相 互尊重、相互理解就会形成。 三、用规范化管理促进学生自我评价 前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。 其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能 促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以 下几个方面 1、管理目标清晰明确化。 管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具 体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上, 具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成 绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在 其中的作用。 2、管理行为可操作化 规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当 怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。 3、民主管理、评价客观化 班级工作管理中