2020部编版语文四年级上册故事二则说课稿及反思共二篇纪昌学射扁鹊治病

《故事二则》说课稿及反思（一） （纪昌学射扁鹊治病） 一、说教材 《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则 故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。 《扁鹊治病》原文见《韩非子•喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯， 指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为 扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发 展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神 态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、 不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确 的意见，否则后果不堪设想。 《纪昌学射》原文见《列子•汤问》。纪昌拜射箭能手飞卫为师， 飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛， 能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌 终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用 一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故 事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另 一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。 故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》 中，“过了十天” “十天后” “又过了十天” “五天之后”等词句，表 明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮 肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓 侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说” “很不高兴，没有理睬” “非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊 的话从不信到生气，再到相信的变化过程。《纪昌学射》中，“开始练 习” “两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见” “又开始练习”“练 到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。 故事主要情节部分记叙顺序基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡 桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处一蔡桓侯的态度一扁鹊告 退”的顺序来写的。《纪昌学射》中的两次练眼力，都是先写“纪昌拜 见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练 眼力的结果”。 二、说教学目标 1. 会认读“拜、侯”等生字。 2. 默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，了解故 事情节，简要复述故事。 3. 明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技 艺的基本功，都要有恒心和毅力。 三、说教学重难点 教学重点 默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，了解故事 情节，简要复述故事。 教学难点 明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技艺 的基本功，都要有恒心和毅力。 四、说教法学法 1. 字词教学 本课要求识记的生字，可以在学生初读课文后，根据学情教师随 机正音。“拜、肤、剂、标”等字在日常生活中比较常见，建议重点 认读“侯、髓”。要将“侯”与“候”的字形区分开，联系课文，理 解“侯”在本文中指的是诸侯国国君。“髓”字可以结合“骨髓”一词， 联系生活经验理解，还可以借助形旁表义的特点,帮助学生识记字形。 多音字“纪”，可以提示学生“纪”作姓氏时读“ji”，并引导学生在 复述课文的过程中进行巩固。 2. 朗读感悟 加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。比如纪 昌练眼力时的动作，要读出夸张的描写一一“两年以后，纪昌的本领 练得相当到家了一一就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨 一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟 然像车轮一样”；比如扁鹊的机警一一看到大王生气，他“连忙退了出 去”，看到蔡桓侯病重，“老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了”。 知道蔡桓侯会找他，“几天前就跑到秦国去了”。这些句子，只有读出 来，人物形象才会鲜活起来。如果条件允许，可以编成课本剧演一演。 3. 想象感悟 在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过 与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得 的感悟延伸到生活中，想象带入，想象与故事角色对话，从而得出启 示，感悟道理。 4. 练习复述 为了让学生更加明确简要复述的方法和要求，可以在练习之前, 引导学生说说哪些信息不能缺少，哪些可以适当省略。如，“扁鹊第一 次见蔡桓侯”，可以引导学生明确“时间” “扁鹊指出病情”“蔡桓侯 的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的。人物的对 话可以进行转述，说清楚对话的目的或结果即可。在此基础上，师生 共同制定本次复述练习的评价标准。如：按故事发展的先后顺序，主 要信息不遗漏，人物对话要转述。 【课前准备】 1. 搜集扁鹊的资料。 2. 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 五、说教学过程 第一课时 课时目标 1. 学习《扁鹊治病》。 2. 学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的 想法，体会到要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见 的道理。 4. 默读课文，找出文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复 述这个故事。 教学过程 板块一游戏导入，揭示课题 1. 导入：同学们，喜欢玩游戏吗？我们来玩一个看图猜成语的游 戏。 2. 出示看图猜成语，内容包括拔苗助长、亡羊补牢、刻舟求剑、 掩耳盗铃的图片，指名学生回答。 3. 引导学生明确这几个故事是寓言故事。 4. 指名学生回顾寓言故事的特点，其他学生补充。 5. 教师归纳总结：说得不错，寓言正是通过一个短小的故事，告 诉我们一个道理。今天我们来学习第27课《故事二则》中的《扁鹊治 病》。（板书课题） 6. 介绍扁鹊其人。 资料介绍 扁鹊（前407—前310）,汉族，姬姓，秦氏，名越人（秦越人），又 号卢医，春秋战国时期的名医。因他医术高超，被认为是神医，所以 当时的人们借用了上古神话中黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。 扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名 的中医典籍《难经》为扁鹊所著。 7. 过渡：从资料中我们知道了扁鹊是一位名医，让我们带着崇敬 之情齐读课题，进入课文的学习吧。 板块二初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 自读要求 （1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读 的地方多读几遍。 （2）思考：扁鹊给谁治病？怎样治病？结果怎样？ 2. 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互 纠正读音。 易错警示 “髓”为平舌音，“纪”为多音字，课文中读ji,不要读成ji, “侯”读h6u,不要读成hbu； “剂”读ji,不要读成qL 3. 交流汇报提出的三个思考题。课件相机出示答案。 内容提示 扁鹊给谁治病？（蔡桓侯） 怎样治病？（三劝蔡桓侯并请求为他治病，但都遭到蔡桓侯拒绝） 结果怎样？（蔡桓侯病死了） 4. 指导学生根据刚刚的提示串联成一句话。 内容提示 扁鹊三次拜见蔡桓侯，劝告蔡桓侯并请求为他治病，蔡桓侯却再 三拒绝，以致小病酿成大病，最