浅谈新课标背景下的交际性英语

浅谈新课标背景下的交际性英语 长沙市雨花区枫树山小学 陈旖 摘要本文拟从英语新课标的背景出发，探讨了教师在教学中应注重培养学生“交际性英语” 的能力。文章主要对其出现的原理性的重要支撑和技术性的重要辅助进行了分析，详细 阐述了体验和合作是实践交际性英语的恰当途径，同时也从开放型和任务型教学的角度 对如何优化交际性英语进行了分析，并就如何从创新和探究的高度来拓展交际性英语提 出了实质性的阐述。本文旨在倡导教师帮助学生借助体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式，以促进学生英语交际能力的提高。 关键词 新课标背景；交际性英语； 实践；优化； 拓展 Abstract According to the New English Curriculum Standard, communicative English ability of the students is of great importance. This paper aims to focus on the cultivation of the students, communicative English ability under the circumstance of the New English Curriculum Standard. The s of inquiry and cooperation are emphasized regularly. On the whole, the body of this paper consists of four parts. First of all, it analyzes the theoretical principles to advocate communicative English, communicative English ability should be given prominence as teaching, which involves the mutual influence between teaching and learning is a dynamic process. Then the feasible s of putting the communicative English into practice are expatiated in the second part. The best way to achieve this purpose, given in the paper, is helping the students to learn to study and cooperate. They should use English in real communicative environment. Thirdly, two s of optimizing the communicative English capability is recommended, they are task-based teaching and open approach teaching. Last but not least, the paper shows us that innovation and inquiry prove to be appropriate in the course of developing the communicative English ability, thus the students can use English creatively when communicating and furthermore, they can “learn to use the language,, and “learn with the language.“ 关键词 New English Curriculum Standard； communicative English； practice ; optimize; develop 前言21世纪是社会信息化时代，而信息需要语言作为载体；21世纪是经济全球化 时代，全球化行为需要全球化语言沟通；21世纪是跨文化交际时代，这种不同文化 背景的人之间所发生的相互作用，是可以通过语言为途径来产生的；21世纪是人才 竞争的时代，新世纪人才的必要条件之一是掌握英语。我国在基础教育发展战略中把 英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在了突出的地位，这次课程改 革是一项复杂而细致的系统工程，此次英语新课程改革的重点就是要倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。新课程要求学生与教 师在“互动”、“交际”中对知识进行“创生”、“改造”进而实现“动态生成”，这就 要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断 生成。那么如何使教学过程成为教师与学生之间进行思想、感情、信息交流的过程， 如何在课堂教学中培养学生的交际能力成为英语教学的首要任务。 一、主体与能动：呼唤交际性英语 （一）主体性教学理论为“交际性英语”提供了原理性的重要支撑 主体性教学是指以培养与发挥人的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能 动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体， 的师生互动参与，共同发展的一种新型教学观。而在英语教学过程中的交际环节则成 为实施主体性教学的基本载体和主要途径。对教师而言，英语教学中传授英语基础知 识是不可缺少的教学内容之一，但更重要的是在此基础上发展学生的英语交际能力。 要发挥学生的主体性，首先应解决教师教学观念更新的问题。新课标指出，教学要把 学生看成学习的主体和自我发展的主体，“以学生为中心”和“以交际法为路径”的 英语教学对教师提出了要求，教师不能只满足于照本宣科地讲解课文、带读单词，而 是要发展交际性教学所需要的案例设计、语言交际活动设计、教学反馈和评价等知识 和技能。教师要善于引导学生运用英语做事做人，要把自己讲英语、用英语变为学生 讲英语、用英语，而不是让学生被动地接受知识。在可能的情况下，教师应尽量给学 生提供自主选择的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是教师的 合作者，自主地学习，以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性。教师应把学生作 为教学活动的中心，教材、教学手段都应为学生的“学”服务；教师应引导学生积极 参加到教学活动中并充当主角，让他们主动说英语，让他们敢于开口，乐于开口。良 好的情境创设对学生主体性的调动有至关重要的作用，让学生在课堂中身临其境地学 习英语将起到事半功倍的效果。我校在英语节活动中组织了 “英语街”活动，在这条 英语街中，各位英语老师充当售货员的角色，而学生们都成了顾客，售货员们精心布 置了自己的店面，当学生置身其中，马上就感觉自己成了“售货员们”眼中的“上帝”, 看到琳琅满目的“商品”，他们马上表现出了强烈的购买欲望，与“售货员们”的一 翻交流和讨价还价在所难免