理论课教学心得体会

理论课教学心得体会本人近些年来，一直从事教学、科研工作，取得了小小的工作成绩。在教学上，主要承担了结构力学课程理论教学、毕业实习与毕业设计、教学实验等实践教学，教学效果和教学质量得到了学生、同行教师、督导的肯定和认可。下面浅谈以下几方面的一些心得和体会：一、教书育人作为一名人民教师，不单是传授书本知识，还要传授正面的社会知识，结合一些社会现象和事件，教学生甄别一些社会上不良现象，同时，教育学生做人的道理，培养学生成为又红又专的社会主义人才。在课堂上当然是以传授专业知识为主，一些社会知识和为人处世的方法、道理，可以在课堂教学过程中，找到适当的切如点进行教育，如学生讲话、精神困乏、不注意听讲、完成课堂教学内容情况下，利用多余时间等时机。二、树立教师形象学生在大学四年的学习生活中，往往会注意或观察教师的方方面面，作为一名教师，要注意从以下几个方面来树立自己的形象：第一，注意自己的仪表衣着和言谈举止。第二，树立对教学、对学生认真负责的态度和思想。第三，要有丰富的专业知识构成，不能照本宣科。第四，教学内容要熟练。第五，要以身作则。三、课前准备要充分在上课前，备课要充分，对即将上课的内容要熟练，不能在上课过程中出现内容讲错和不流畅；准备的内容要丰富，要根据讲课的内容如基本理论知识、例题或技巧训练，选择不同的教学形式、教学方法、教材或参考书等进行教学。另一方面，在教学过程中，要注意理论与实际相结合。如在结构力学教学过程中，超静定结构中温度的作用可以与房屋结构中产生的裂缝结合；超静定结构中支座的不均匀沉降产生的内力可以与框架结构、砖混结构造成的灾害程度不同结合；地震对楼梯间、塔楼、女儿墙等破坏可以与动力计算中的频率振幅结合等。四、课堂教学气氛要活跃在教学过程中，教师要注意课堂教学气氛，培养学生对课程的学习情趣，要达到此目的，我认为可以从以下几个方面考虑：第一，要注意与学生之间进行互动。第二，要注意课程内容的教学方法。现在部分多媒体教学形成了新的照本宣科，教学内容是否适合多媒体教学一概不予考虑，不作选择，使学生逐渐失去对该课程学习的兴趣。第三，要注意版述。有的教师上课过程中，不写或写很少的黑板，学生会以你的所作所为进行学习，养成马虎、不认真等不良习惯，同时对一些基本知识的掌握也不够深刻、牢固。五、作业批改要认真首先，课堂教学后，要布置适当的作业供学生课后练习，对课堂教学内容的牢固掌握和知识扩展是一个很好的方法，特别是对逻辑性较强的课程显得尤为重要。其二，教师对作业的批改也是非常重要的一个环节。有的教师将作业全部交给研究生批改，有的教师不认真批改，仅在作业后面写一个“阅”字，流于形似，如此一来，作为任课教师无法了解学生的基本学习情况，也无法对自己的教学内容与方式方法进行调整，作业的重要性和作用无法体现出来，作为任课教师要有一个重要的认识。对于作业，我的做法和体会是：经过多年的观察，刚开始做作业时，一个班上真正认真做作业的学生并不多。作业的形式大概有4~5个版本，大部分的作业雷同或有雷同的痕迹，在此不否认有较为优秀的班级。因此，教师批改作业时, 一定要认真，要将作业雷同的学生统统找出来，进行一定程度的批评，让学生知道你是认真、严肃和“厉害”的教师，否则，学生将长期以往，蒙混过关，欺骗自己和欺骗教师。第三，对作业进行点评。教师在作业批改过程中，对发生错误的问题逐一记录，在课堂教学时，可以花3〜5min进行点评，让学生一来重视作业，二来知道作业的对错，三是对上一课堂内容的知识是一个补充和回顾。六、充分调动学生的积极性和自觉性任何人都有惰性，学生也不例外，况且学生思想、观念不太成熟，自控能力、积极主动性、辨别是非能力较差。因此，对于课程的学习要是学生从被动状态变成较主动学习，这样才有可能搞好教学，使自己的心血不会白费，这就有必要给学生讲清楚该课程的重要性，以及与前后相关课程的联系。除此之外，当然要充分调动学生的积极性和自觉性还与课堂教学质量有关。七、要严格管理，公平公证对待学生对学生要按学生手则和学校有关规定实行严格管理，如对学生课堂纪律进行管理，对学生上课迟到、旷课、病事假等进行考核，不能因为学生要给教师自己评分而疏于管理，纵容学生的不良习惯和风气。上课时，教师一方面要写黑板，一方面要准确表述内容，同时眼睛要观察学生的表情和课堂纪律，以便调整自己上课的进度与内容、教学的方式方法等。另一方面，有的教师担心学生给自己评低分，在考试内容上有意或无意将考试内容透给学生，或考试题目过于简单，或平时的考核没有公平公证的评分，造成不好好学习的同学由于教师自己的失误或学生通过投机取巧取得较好的成绩，这对于平时认真学习的同学有失公平原则，影响学生对于后续课程学习的积极性，长期以往，恶性循环，严重影响了教学质量。八、要人性化的教育在课堂上，要将自己作为一名教师看待，在课后，要将自己作为学的长辈和朋友来关心、爱护学生，注意角色的转换，和学生进行沟通，了解学生在什么，需要什么帮助，听取学生对自己教学内容、教学方式、方法的意见，以便进行改进。