班级管理工作探讨

班级管理工作探讨 赵吉利 班级是学校教育教学的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。积极健康的班级建设工作利 在学生，功在当代，而班风的优劣又取决于班主任一这个教师队伍的特殊群体。所以班主任应具有时代 责任感、使命感、良好的自身素质和积极向上的健康心态。班主任要紧跟时代前进的步伐，为学生搭建健 康成长的平台。 关注每个学生的成长、培养社会合格的接班人是教育的真谛。所以，在教育教学活动中充分尊重学生 的主体地位，尊重他们的个体差异，关注每个学生的生命成长过程。学校的教育、教研活动的设计都应立 足于满足学生的成长、发展需要，着力于培养学生健全的人格和良好的心理素质，教会学生独立自主的学 习、学会过有意义的生活。班主任进行班级建设和精神关怀的目的是关注学生的德行成长，这是班主任 工作的目标，更是我们教育的最终结果。学生的成长是综合因素的结果，是学校、社会与家庭的共同作用， 因此关注学生的德行成长，也就要关注社会、关注家庭、关注教育本身，探寻出学生发展所需要的一切积 极因素促进学生的成长，帮助学生克服成长中所遇到的困惑与问题，减少各种关系中消极因素对学生成长 的影响，是班主任工作最艰巨的任务。结合十几年的班主任工作谈一下自己的做法。 一、有区别对待，关注学生的个体差异。 青少年儿童正处在长身体、长知识时期，思想道德品质形成发展时期，他们思想单纯，爱学习，追求 上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。 因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德的 能力，促使他们健康成长，否则就可能误入歧途。思想品德教育和科学文化知识的学习是相辅相成、不可 分割的。思想品德教育为科学文化知识的学习提供方向和动力，脱离了良好思想品德和指导，科学文化知 识的学习是没有后劲的。因此，在教学工作中，要做到： 1、尊重差异。早在唐朝，李白便有诗云：“天生我材必有用”，儿童在不同的发展阶段可以表现出不 同的成长特征，我们认同儿童的天生早慧，更要接受儿童的大器晚成……作为一名教师不要急功近利，更 不要拔苗助长。不能一次考不好，作业没完成就“另眼相待”，几次考不好就定格为“差生”。作为班主任 我们应正视差异的存在，以人为本，开发潜能，进行有价值的学习。 2、重视差异。要具有“为学生终身发展奠基”的教育观念，“认识学生，研究学生，培养学生主体意 识”的学生观，引导学生“自我认识、自我管理、自我完美”的发展观。 要做到这些，就要悉心了解每一位学生，让每个学生都过有意义的生活。在成长过程中引导学生扬长 避短，为学生搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让不同水平，不同层次的学生都能崭露头角， 体验成功，确立了自信，也促进了良好班风的形成。 3、善待差异。教育是一种大爱，它所关注的应该是每一个学生的生命历程。苏霍姆林斯基说：“从我 手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同 的孩子。”在我的班主任日记中我认真的记录着每一个问题学生的成长历程。例如：班级里有这么一个男 生，是个典型的智商高、意商差，不谙世事的孩子。遇到问题，犯了错误便满头大汗，手足无措。可是平 时管不住自己，也不会管自己的钱和物，上课能旁若无人地大声说话，作业时会溜号，不会与人相处， 也不懂得感恩，同学也经常欺负他，但我不放弃他。首先我一视同仁，并不把他当作“个别生”看待，而 是细致地在细碎的日常生活琐事中教会他做事，如迟到了，我告诉他不可在走廊里徘徊，要敲门进教室； 他不会管理自己的东西，我告诉他，书包不可放在地上，桌子要保持干净，地上不可有纸屑；一次、二次…… 每一次我都会同家长一起跟他分析问题的原因，总结教训……我知道他有优点，爱看书懂得多，便创造机 会让他展示自己的才华，如学习中国省级行政区的划分一课，他一口气说了出来，的确让人佩服，同学们 也都说他聪明，愿意在其他事情上关心他，帮助他。在生活的历练中，在教育的反反复复中，他终于逐渐 克服了心理上的障碍和行为能力上的欠缺成长了，能坐住板凳了，作业可以独立书写了，更可喜的是一天 早晨，为了避免迟到，他用手中的二元零用钱打了公交车，遇到了事情知道变通，这样让我和他的家长都 感到很欣慰，同学们对他的态度也发生了改变。虽然等待的过程有点漫长，那个总是违规淘气的“小不点” 虽然还是调皮，但在他稚幼的目光中我已读到了感恩与友善。正是一个个这样的事例，教育了我怎样去善 待他们，启发他们，使他们得以健康的成长。 二、打造民主与平等的班级，唤醒学生的主人翁意识。 1 “人人岗位责任制”。人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是 群众；既是管理者，又是被管理者；既是监督者，又是被监督者。班级的荣辱与集体成员息息相关，明确 每位学生在班级中的位置和责任。我们对原有的班级组织机构进行了改革，根据班情，对班级常规管 理的各项工作：出勤、纪律卫生、仪容仪表、学习工作、好人好事及违纪情况等方面，制定了量化细化考 核的指标，如课堂纪律情况表、班级请假表、出操集会记录表、学科作业上交登记表、出勤考核表等。又 如卫生管理，分地面打扫、拖地、黑板、排车、墙壁、门窗、公共场地等项，实行承包责任制，落实到个 人，并与学生德育考核挂钩，根据工作情况细化考核的加、减分值，实施过程中落实到学生专项负责，使 学生明确各自的工作任务和责任。为了调动每一个学生的积极性，就要使每一个学生都可以在班级中找到 一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的 一员。 2 “常务班长制及班委会”。由班会竞选产生，任期一学期或根据实际情况确定任期时间。 任务是对班级的II常工作负总则，组织学生参与学校的各项活动，协调学生之间、学生与老师之 间的关系。 3, “值日班长制” 实行“值日班长制”，提供平等参与的机会。 人人按学号轮流当一天值日班长。值日班长的主要职责：维持当天考勤，与卫生员一同完成出席报告 工作，负责课间纪律、班级卫生、统计作业完成情况，填好“班级日志”负责当天教室门窗，向老师汇报 当天工作后方可离校。通过多年的实验，笔者发现很多学生，尤其是那些平时不守纪的同学在自己当“值 日班长”这一天多方面都做得非常好，也很负责。经调查原来当他违纪的时候，其他同学便群起而攻之， 自己做不好，也不好管别人，使每个同学都体验到了作为一名管理者的艰辛与责任，为他以后的学习生活 提供了生动的例子。 4、“班级议事会与监督会”。 利用班会课或活动课、把班级的重要事务先在班会上讨论或先召集“常务班委”进行讨论， 形成统一决议后，再付诸于实施的过程。议事会与监督会成员对班级工作中的各种情况及时做好 记录，作为月度考评与学期考评的依据，学期结束根据考核结果，记入学生的综合素质成长档案。 这样，在形成班级制度的同时，培养了学生良好的行为习惯，也培养了学生参与意识、民主意识， 同时，促使学生改掉了自己身上存在的不良习惯，为学生以后的发展打下了良好的基础。 三、注重发挥家长及课任教师在班级管理中的作用 1、注重发挥家长及家长会的作用。