在语文教学中发展学生个性
在语文教学中发展学生特性 特性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生特性发展方面有得天独厚的优势。如何在语文教学中促进学生良好特性品质的形成?结合多年的语文教学实践与探讨,笔者就此谈点浅见。 一、立足课堂,营造特性发展的良好氛围 老师必需敬重学生的主体地位,把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上,师生应同等合作,双向互动,老师由领导者转变为引导者,学生由被支配者转变为主动参加者。要改革教学方法,广泛采纳点拨法、探讨法、自学辅导法、讲练结合法等教法。要优化教学模式,多引导学生自主探究,多启发,多质疑,培育学生珍贵的探究精神,彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋俗,在教学中注意发展学生特性。同时,要擅长运用多种现代化教学手段优化课堂教学,为学生思维力、创建力、想象力等特性品质的发展供应有利条件。 二、拓宽阅读,丰富特性发展的内涵 老师要努力减轻学生的语文课业负担,留给学生更多的课外阅读时间,让学生在课余、周末及节假日享受阅读的欢乐。要拓宽学生的阅读空间,让图书馆、阅览室成为学生阅读的主要阵地,让网络成为学生获得学问信息的重要渠道。要敬重学生的阅读习惯,对读书方法进行指导,强调勤做读书笔记,常写读书体会。要丰富阅读形式,增加学生的阅读爱好,如开展读书竞赛,收集学生阅读过的书刊进行旧刊沟通活动,举办朗诵竞赛、故事会等。 三、开放写作,展示特性发展的丰采 从学生特性培育这一角度动身,老师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维,要放手让学生去写,激励他们写自己想写的话,发表自己独到的见解,写出自己的真情实感,促使学生创建性思维、求异思维和想象力的发展。另外,老师要常常引导学生走出课堂,走进自然,走进社会,引导学生多视察,多思索,多积累,不断丰富写作素材,让生活的源头活水成为学生特性化写作的不竭源泉。在批改作文时,老师要敬重学生文章的特性,坚持多就少改的原则,多确定学生的优点与进步。特殊是对写作实力差的学生写出来的文章,要尽量发掘他们作文中的“闪光点”,不管是新奇的开头、结尾,或是所写的一件簇新事、一个好的词语、句子或段落,都应赐予激励表扬,使他们感受到写作胜利的喜悦,呵护他们的写作爱好。 四、着眼课外,广辟特性发展的渠道 老师应当树立“大语文”教化观念,突破狭小的课堂空间,把学生的视野引向万花筒般的大千世界。基于此,我们可以开展丰富多彩的语文课外活动,如实行演讲赛、辩论赛、朗诵竞赛、故事会、作文竞赛,办手抄报竞赛,收集广告词竞赛,开展文学社活动,举办各种讲座等,为学生特性的发展搭建平台。还可以组织学生走出校门,参加各种有意义的社会实践活动,如深化工厂、农村、军营、矿山进行采访与社会调查等,引导学生广泛接触社会,在社会生活中提高语文学习爱好,发展学生特性。 第 3 页