在语文教学中发展学生个性

在语文教学中发展学生特性 特性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性，在促进学生特性发展方面有得天独厚的优势。如何在语文教学中促进学生良好特性品质的形成结合多年的语文教学实践与探讨，笔者就此谈点浅见。 一、立足课堂，营造特性发展的良好氛围 老师必需敬重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应同等合作，双向互动，老师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参加者。要改革教学方法，广泛采纳点拨法、探讨法、自学辅导法、讲练结合法等教法。要优化教学模式，多引导学生自主探究，多启发，多质疑，培育学生珍贵的探究精神，彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋俗，在教学中注意发展学生特性。同时，要擅长运用多种现代化教学手段优化课堂教学，为学生思维力、创建力、想象力等特性品质的发展供应有利条件。 二、拓宽阅读，丰富特性发展的内涵 老师要努力减轻学生的语文课业负担，留给学生更多的课外阅读时间，让学生在课余、周末及节假日享受阅读的欢乐。要拓宽学生的阅读空间，让图书馆、阅览室成为学生阅读的主要阵地，让网络成为学生获得学问信息的重要渠道。要敬重学生的阅读习惯，对读书方法进行指导，强调勤做读书笔记，常写读书体会。要丰富阅读形式，增加学生的阅读爱好，如开展读书竞赛，收集学生阅读过的书刊进行旧刊沟通活动，举办朗诵竞赛、故事会等。 三、开放写作，展示特性发展的丰采 从学生特性培育这一角度动身，老师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维，要放手让学生去写，激励他们写自己想写的话，发表自己独到的见解，写出自己的真情实感，促使学生创建性思维、求异思维和想象力的发展。另外，老师要常常引导学生走出课堂，走进自然，走进社会，引导学生多视察，多思索，多积累，不断丰富写作素材，让生活的源头活水成为学生特性化写作的不竭源泉。在批改作文时，老师要敬重学生文章的特性，坚持多就少改的原则，多确定学生的优点与进步。特殊是对写作实力差的学生写出来的文章，要尽量发掘他们作文中的“闪光点”，不管是新奇的开头、结尾，或是所写的一件簇新事、一个好的词语、句子或段落，都应赐予激励表扬，使他们感受到写作胜利的喜悦，呵护他们的写作爱好。 四、着眼课外，广辟特性发展的渠道 老师应当树立“大语文”教化观念，突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。基于此，我们可以开展丰富多彩的语文课外活动，如实行演讲赛、辩论赛、朗诵竞赛、故事会、作文竞赛，办手抄报竞赛，收集广告词竞赛，开展文学社活动，举办各种讲座等，为学生特性的发展搭建平台。还可以组织学生走出校门，参加各种有意义的社会实践活动，如深化工厂、农村、军营、矿山进行采访与社会调查等，引导学生广泛接触社会，在社会生活中提高语文学习爱好，发展学生特性。 第 3 页