在自主阅读实践中凸现语文本体《检阅》教学设计
在自主阅读实践中凸现语文本体——《检阅》教学设计 [情景说明] 本篇课文对人物形象的刻画突出,语言描写很有特色,通过学习帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的改变,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。在学习时,还要求会认5个生字,会写14个生字。另外,使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜,以及博莱克自尊自强的特性品质。 [教学过程] 一、出示挂图,导入新课。 同学们,今日我们看到的这幅图,是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告知我,你发觉了什么特殊的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。 [反思] “良好的开端是胜利的一半”,上课起先,老师就由精致的图画导入,给学生创设了一个轻松开心的学习氛围,为下一步教学的顺当绽开打下了扎实的基础。) 二、自学课文,整体感知。 1、自由读全文,完成以下要求。 ①读准字音,读通课文。 ②思索:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 2、检查自学效果,汇报沟通。 ①指名读课文,检查是否读得正确、流利。 ②汇报沟通思索的问题。 a、小组间沟通:课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b、全班沟通,相机理解麻烦、万籁俱寂等词语。 “麻烦”的事指什么事? 能读出这事是怎样“麻烦”吗? 练读第2-6段。指名读,评价读得怎样。留意读出犯难的语气。 探讨:为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 小结:多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下面我们来探讨这些孩子们棒在哪儿,好吗? [反思] 学起于思,思源于疑,在初读课本前,让学生带着自己感爱好的问题读,抓住重点词句,培育语感,极大地调动了学生读书探究的主动性。) 三、围绕重点,读书探讨,感情朗读。 1、投影出示两句话: “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨:观众为什么这样说? a、读书找找理由后,参与小组的探讨。 b、以小组为单位参与全班的探讨。 说博莱克棒,是因为他是残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参与检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是指导他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不损害他的自尊心,不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 [反思] 留意感情朗读的指导训练,留意语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体。尽管课文充溢剧烈的人文色调,但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质,以语言文字为根,始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读,在主动自主的阅读实践中,由表及里,由浅入深,获得心灵的震撼和人生的启迪。 四、激情总结,引导写话。 1、总结: 读完了课文,我们每个人确定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们确定有好多心里话要说,对吗? 2、任选一个内容,写写你想说的话。 a、博莱克回到家里,他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来) b、看着队伍中的博莱克,我想对他说:…… 3、指名读小练笔,评价修改。 拓展延长 把课文读给家长听,要读出自己的感受。 [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练,让每一位学生自由自在地尽情发挥自己的想象,为学生丰富的创建力供应了自由的空间。 第 4 页