在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想
在放飞蜻蜓中放飞孩子的幻想 《放飞蜻蜓》一课,娓娓道来这样一个清爽的小故事:闻名教化家陶行知先生没有横加训斥捉住蜻蜓的孩子们,而是因势利导,将蜻蜓的作用向孩子们一一传 授,在不知不觉中,完成了一次最胜利的“教化”。掩卷深思,不由得敬佩教化家动人的人格魅力。教学本课时,我的体会有两点: 一、抓住灵动的语句,走近陶行知。 在本课中,有这样几个词语在文中跳动:慈祥、当心、商议 我抓住这几个词语, 给孩子们设计了几个问题:哪些地方体会到陶先生的慈祥?他的慈祥带给孩子们什么?为何要当心地拿着蜻蜓?怎样才是商议的口吻?让孩子们在特定的情境中去表演,在反复品读中将自己的感受与大家共享:在诵读中,孩子们了解到陶先生的谆谆教化,询问孩子们蜻蜓吃什么?尾巴有什么用?眼睛的结构很困难……没有丝毫的说教,却是环环相扣,教给孩子们相识蜻蜓的学问,不着痕迹,却水到渠成。同时,我在课上更进一步引导孩子们去体会“商议”,就是看法不居高临下,学生们在朗读中欣喜地发觉:自己也变成了翠贞,好像在倾听陶先生的教化,将人类的好挚友蜻蜓心悦诚服地放飞。 二、品位课文细微环节,感受人格魅力 文中有个词:陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起。我让学生辨析为什么作者不用“拿”而用“取”?学生在探讨中七嘴八舌地说:“拿”只是一般的要过来,没有体现一种敬重,而“取”却更体现先生与孩子们的同等相待,“取”的动作很稍微,也很当心,因为先生同样当心翼翼地对待他手里的蜻蜓。的确,孩子们说得多好啊!在探究与辨析中,这个细小的情节描写也让孩子们领会到了教化家无穷的魅力,让我们教者也深有启发:不仅教学问,更是教学做人。 在“放飞蜻蜓”中,我们也收获了:放飞孩子的幻想,任他们翱翔! 第 2 页