课题设计论证范文.docx
四、课题设计论证 1、选题:本课题国内外研究现状评述,选题的意义。2、内容:本课题研究的主要思路(包括 视角、方法、途径、目的),重要观点。3、价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值。4、 研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填20项)。(请分4部分逐项填写,限2500字内)。 1、选题: 心理健康工作又称之为心理卫生工作,在当代它始于20世纪初,至今已有百余年的历史。 心理健康评估工作者研制了各种系统的评估方法,20世纪80年代我国的心理健康评估工作主 要从国外引进了许多常用评定量表,尽管根据我国国情对其中一些进行了修订,但这些量表仍 然将心理健康水平的评估与心理异常情况的诊断揉合在一起。如目前国内使用较为广泛的心理 健康评定量表SCL-90一症状自评量表,此量表从精神病症状学的内容出发,以躯体化、强迫症 状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性划分维度。它广泛应用于对精 神病患者的临床研究,同时也用来评价个体心理健康的状态水平。SDS一自评抑郁量表及SAS —自评焦虑量表,它们编制的出发点也都是为了诊断抑郁病人和焦虑病人,也用于评价健康人 的心理状况。它们所测评的四个维度分别是:(1)精神性一情感症状(2)躯体性障碍(3) 精神运动性障碍(4)心理障碍。 随着心理健康教育工作的深入开展,对正常人心理健康状况水平的正确评价,尤其对学生 心理适应性水平的评定,要求对健康水平的发展性评价独立于对心理异常水平的诊断性评价。 针对这种适应性评价,国外 Butcher, Dahlstrom, Graham, Tellegen, (2)社会性适应维度;(3)自我适应维度;(4)学习适应维度;(5)职业生涯适应维度。 整个量表制定工作的步骤和时间的安排如下所示: 第一阶段(2002.3-2002.12):在此期间的主要工作是检索更多的文献资料来支持和修正我 们提出的维度,特别是若干子维度的确定依据;在得到最优维度后开始依据维度要求编写题目; 预计每个维度的题目控制在25题以内,整个量表题目在100题左右。 第二阶段(2003.1-20。3.10):在此期间我们将在北京选择十余所有代表性的学校(重点与 非重点,国家级与地方级)对题目进行小样本的预试;从预试的反馈结果进行对项目分析和问 卷的修订。 第三阶段(2003.11-2004.12):在此期间我们将依据分层抽样原则对全国代表性省、市、自 治区的不同大专院校进行抽样调查;从得到的结果中我们将统计出量表的各种常模资料(常模 分类依据包括分层原则,性别,年级等)和各种信、效度资料;最后,我们将把量表进行标准 化汇编(包括使用手册、施测问卷、标准答题卡和计分卡)。 3、价值: 首先,本研究具有创新意义,在我国的文化背景下编制适合我国人群使用的评定量表,这 种评定量表不同于以往的诊断性量表,它只对正常人群的心理适应水平作出评价。本研究的年 龄段是整个大学,这个阶段是个人心理成长的一个关键期,而不仅限于新生入学的第一年。 其次,本研究在理论上有突破性,认为在心理健康的概念中正常人群的心理发展水平的评 定与异常人群的心理异常水平的诊断是不同的,处于正常状态的低水平并不意味着就是异常水 平,这使评价性研究的结论更具科学性和实用性。 再次,本研究量表的编制将满足绝大多数大学生心理健康发展性评定的要求,可以更准确 地为大学生的心理健康成长做出发展性的指导。 4、研究基础: 已有的相关结果: (1) 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见,教育部,2001 o (2) 关于中小学心理素质的建构与培养,国家教育部“九五”课题,2001 o (3) 九十年代高等学校师生政治、思想、道德变化和发展规律的研究,教育部,2001 o (4) 应用心理学丛书心理测量学,人民教育出版社,1999。 主要参考文献: (1) 汪向东等主编,心理卫生评定量表手册,中国心理卫生杂志,1999。 (2) 陶沙,从生命的全程发展观论大学生入学适应,北京师范大学学报(理),2000, 第二期。 (3) 褚澄,关于高校新生生活适应能力的调查,健康心理学,2000,第五期。 (4) 孙天宜,家庭环境对大学生社会适应的影响,硕士论文,2001 o (5) Inventory of College Ad