图文结合形式的小学语文教育教学策略探讨[1]

图文结合形式的小学语文教化教学策略探讨 现在的小学语文教材都有协作文字的插图，但在教学实践过程中，我们的老师并没有利用这一便利的教学资源，还是采纳传统的教学方法教化学生，这跟新课改的政策是南辕北辙的，老师要主动运用教材中的插图，创新自己的教学方法，提高教学效率，增加课堂的趣味性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习实力。 一、图文结合形式对小学语文教学的作用 刺激学生记忆，提高教学效率。图文结合形式这种教学方法，能有效刺激学生的记忆，便于学生对图片和文字的储存、加工、提取，最终形成我们的记忆，图片和文字给学生供应的信息都很重要，它们两个结合形成有效信息，这个信息可以让学生很快就汲取，形成自己的学问。原来人对图片信息的学问汲取最快、记忆最好，所以，在小学语文的教学上，运用图文结合形式教学，能促进学生对学问的有效的汲取，加强对学问的驾驭度，有效提高小学语文教学效率。 促进学生多元化发展。促进学生的多元化发展是每个学校最志向的奋斗目标。学生的多元化发展也是新课改提出的要求，“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。学生是具有巨大的潜能的，他们还处在发展过程中，促进他们的多元化发展，也是在提升学校的发展。对于小学生在语文教学上的多元化发展，能增长学生的语言实力，提高学生的想象力，借助语文的综合性与实践性提高学生的综合能联盟力和实践实力，使小学语文教学更加理性化。 有机结合资源，避开资源的奢侈。老师对学生的语文学习和应用实力的培育，要充分利用各种资源，也要将零散的资源整合在一起，培育学生的综合理解实力，開阔学生的相识的领域，促进学生的语文素养的提高，也符合九年义务教化语文课准的要求，对于教材呈现的资源要有机的结合，尤其是图片和文字，当然其他学科也是可以运用的，所以，为了避开资源的奢侈，老师要尽最大的努力整合全部资源，促进小学语文教化教学能发散出强大的魅力[1]。 二、图文结合形式的小学语文教学的留意要点 视察学生，激发爱好。进行语文教学时，老师要留意视察学生，依据学生的接受实力，随时调整自己的教学方法，通过好玩的导入，刺激学生学习的欲望，让学生带着新奇心走进课文，要敢于提出问题，深化的走进课文。老师引导学生对课文的插图重点的观看，学生在观看之后会产生许多问题，学生会迫不与待的想要学习课文，在学生保持浓重的新奇心下，学习课文的效果会更好。 图文对比，加深理解。词语教学是语文教学的基础，在学习课文时，播放具体的某些图片，结合课文的词语进行具体的解说，而不是枯燥的在黑板上写出来，学生是没有爱好去学习的，而图片结合词语的形式，有助于学生对所学的词语通俗易懂，让学生产生联想想象，这种图文对比能加深学生对词语的理解，让学生得到更好地学习，提高教学效率。 勇于质疑，提高思维。在这种结合的教学状况下，老师要留意培育学生勇于质疑的品质，以与自主学习实力，在学生质疑自己的时候，学会自己解决这个问题，增加学生的解决问题的实力，加深对课文的印象现象，这也有助于提高学生的思维活动，提高思维的运作[2]。 三、小学语文教学对图文结合形式的运用 以人教版课标本第八册课文《乡下人家》为例。 插图导入，激发学生爱好。在PPT上播放乡下的花草树木以与小动物的图片，提问学生：喜爱乡下的生活吗？播放播放乡下人家们的生活方式图片，然后，回播乡下的花草树木以与小动物的图片，让学生说说自己的感受，老师具体地说一些乡下人家的趣事，激发学生的学习爱好，引导学生进入课文。 看插图理解课文内容 1.结合插图初步感知课文 带领学生快速阅读课文，播放第一自然段的插图，让学生感受乡下人家房子的装饰；然后播放其次自然段的插图，让学生感受什么是独特的农家风光；再播放第三、四自然段的插图，让学生感受养家禽的乐趣；再播放第五自然段的插图，让学生感受什么是田园风景的美；再播放第六自然段的插图，让学生感受秋天乡下人家的催眠曲。初步让学生感知课文，知道课文主要是以写田园生活为主。 2.结合图文进一步感知词语 通过上面的初步感知，学生已经知道这篇课文是写田园生活的，接下来我们将具体感知课文中的词语，协作第一、二自然段，我们先播放出乡下人家的屋子的图片，结合课文“当花儿落了的时候……比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”提问“别有风趣的装饰”指的是什么呢？再播放城市的高楼大厦的图片，提问看到高楼大厦和乡下人家的屋子有什么感觉？播放芍药，风仙，鸡冠花，大理菊的图片，结合课文“有些人家……显出一派独特的农家风光。”提问眼前出现了什么画面？课文为什么说“朴实中带着几分华丽”？播放竹子的图片，结合课文“还有些人家……成群地从土里探出头来。”提问探出来与长出来有什么不同？ 3.结合插图重点感知课文 播放乡下人家田园生活的图片，结合课文提出问题：哪句话最能表达作者的思想感情？文中哪些句子体现了乡下田园风景？播放冬天的景色图片，让同学们进行想象，自己描写乡下冬天的景色；让同学们抄写文中美丽的语句，再说说自己的感受[3]。 四、总结： 图文结合形式的小学语文教化教学，它是以图文结合的形式，刺激学生的学习爱好，小学语文教学对图文结合形式的运用，我们可以看出，将小学语文教材里的插图运用好，是可以提高教学效率。图片与文字的有机结合，是现代社会信息化发展的必定结果，它成为一种新型的教学方法。学生通过图片显示的信息，用它和课文有机结合，加深了学生对课文内容的理解。希望老师们运用好教材的插图，不要奢侈资源。