图文结合理解内容──《乌鸦喝水》教材特点及教学建议

图文结合理解内容──《乌鸦喝水》教材特点及教学建议 《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言描绘出乌鸦机智才智的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得胜利。课文有以下几个特点： 一、所配图画，色调显明，生动形象 １．图画作者采纳写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使学生看到图画就喜爱阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的揭示。 ２．所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好方法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。 二、故事简洁，含义深刻 这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者给予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法变更的，但水位的高底是可以变更的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位上升。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克服困难。” 三、语言简洁，结构严谨 文章起先作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的着急心情；其次段用“望见”、“可是”说明喝不到水的缘由；第三段重复运用“望见”，说明小乌鸦擅长视察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“慢慢”印证“方法”可行。 教学本课可从以下几个方面进行。 一、从图入手，整体感知 １．指导学生视察图画。按图的依次提出问题： ①图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？ ②乌鸦想出了一个什么方法？ ③乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到想方法，放石子石子多，水上升喝到了水”这一故事梗概。 ２．指导学生初读课文，提示学生留意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。 二、细读课文。 解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。 １．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了许多地方，又体会到水很不简洁找到。） 区分“到处”、“到处” 选词填空：①公园里（）盛开鲜花。 ②乌鸦口渴了，（）找水喝。 比较“渴”字和“喝”字的异同。 ２．乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。 ３．乌鸦望见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么方法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个方法可不行行？谁来做这个试验？（指名学生把事前打算好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢上升） 区分“方法”、“方法”和“用法” 选词填空：①老师教给我学习的（）。 ②乌鸦想出来了（）。 ③运用工具前。先要知道它的（）。 三、发展思维，训练表达 在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深化思索，同时进行说话训练，发展学生的思维实力和表达实力。可探讨以下问题： １．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦望见小石子，想出了一个方法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水慢慢上升，乌鸦就喝到了水。） ２．读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（老师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想方法，战胜困难；要养成视察四周事物的好习惯。） 第 4 页