业务学习记录(幼儿园)
业务学习培训记录 时间 地点 小1班 主持人 卞婷婷 记录员 刘丽霞 参与人员 全体教师 主题 《幼儿教师语言艺术的基本标准》 内容 一.教师良好的语言示范 3~6岁的幼儿正处在语言的敏感时期,他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的,他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范,幼儿的语言也就不能得到正确的发展。在幼儿园,教师就是幼儿们模仿的对象,学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅对幼儿来说都非常敏感,也乐于模仿。 二.因人用语,因人施教 处于同一年龄阶段的幼儿,由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同,幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同,所以教师语言的选择和运用,应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上,能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。同因材施教原理一样,要求教师在语言上要“因人用语”,对性格不同的幼儿,语言的使用也要不同。 三.师的语言要形象、生动,富有趣味性 幼儿园教学与中小学教育教学的最大不同点是:幼儿教师所面对的是生活经验贫乏,语言水平较低,又喜爱哭闹的幼儿,而幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。如果教师的语言像老和尚念经似的,只能让幼儿昏昏欲睡,不能引起趣味性;如果像播音员一样地说话则只可能让幼儿感到生涩,没有情趣。 四.教师的语言应具有激励性 每一个人都希望得到别人的认可,幼儿亦更是如此。幼儿由于自身的年龄特点,在陌生的同伴面前,难免感到胆怯,害羞。因此,就要求教师的语言应具有激励性,鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提。当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿用积极的语言引导幼儿去探索。 反思