业务学习记录(幼儿园）

业务学习培训记录 时间 地点 小1班 主持人 卞婷婷 记录员 刘丽霞 参与人员 全体教师 主题 幼儿教师语言艺术的基本标准 内容 一.教师良好的语言示范 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言也就不能得到正确的发展。在幼儿园，教师就是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅对幼儿来说都非常敏感，也乐于模仿。 二.因人用语，因人施教 处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同，所以教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。同因材施教原理一样，要求教师在语言上要“因人用语”，对性格不同的幼儿，语言的使用也要不同。 三.师的语言要形象、生动，富有趣味性 幼儿园教学与中小学教育教学的最大不同点是幼儿教师所面对的是生活经验贫乏，语言水平较低，又喜爱哭闹的幼儿，而幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。如果教师的语言像老和尚念经似的，只能让幼儿昏昏欲睡，不能引起趣味性;如果像播音员一样地说话则只可能让幼儿感到生涩，没有情趣。 四.教师的语言应具有激励性 每一个人都希望得到别人的认可，幼儿亦更是如此。幼儿由于自身的年龄特点，在陌生的同伴面前，难免感到胆怯，害羞。因此，就要求教师的语言应具有激励性，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提。当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿用积极的语言引导幼儿去探索。 反思