团泊镇华源小学教学设计二年级上数学
团泊镇华源小学教学设计二年级上数学 团泊镇华源小学教学设计 课题 统一长度单位 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、学问与技能:学生初步经验长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2、 过程与方法:让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经验统一长度单位的必要性。 3、情感、看法、价值观:培育学生学数学用数学的爱好。 教学重难点 学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经验统一长度单位的必要性。 教学方法 小组合作 教学打算 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么方法? 二、探究新知、组织活动,体验数学 (一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 明确活动的方法。 (1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。 (2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。 (3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果,并思索:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢? 2、 学生活动,老师巡察指导。 3、 全班沟通汇报。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。 (二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 沟通展示学生测量的结果,启发学生提出问题。 如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长? 3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。 三、 练习巩固 请全班同学们随意拿出自己的一支铅笔,在量一量你的铅笔有多长? 四、课堂小结 谈谈你今日的收获有哪些? 作业布置 板书设计 教学反思 团泊镇华源小学教学设计 课题 相识米、用厘米量 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、学问与技能:初步相识长度单位米,初步建立1米的长度概念; 2、过程与方法:依据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;能合作测量出整米长度的物体; 3、情感、看法、价值观:培育合作实力和动手操作实力。 教学重难点 驾驭1米的实际长度。用米尺量较长物体的长度。 教学方法 小组合作 教学打算 1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢? 3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出留意事项。 二、探究新知 相识米,用米量 情景设置:你量得不错,则你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不便利了,也不简单得出结果。则该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”) 在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 (一)感知米的实际长度 1.视察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位) 2.视察自己的1米卷尺,看看和老师米尺的刻度是不是一样的?3.则1米究竟有多长呢? (1)用直尺在黑板上画1米长的线段。 (2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 (3)用米尺量1米长的绳子。(应当留意什么问题?) 4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 (二)厘米、米之间的关系 1.则今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢? 2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米? 3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米) 三、 练习巩固 实践活动。 小组内合作,量一量自己的身高和腰围。 四、课堂小结 今日我们学习了长度单位米,用厘米量事物,你有什么收获? 作业布置 板书设计 教学反思 团泊镇华源小学教学设计 课题 相识线段 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、 学问与技能:让学生视察、感知线段,体验线段的特征:直的和可度量,初步相识线段,会推断线段。 2、过程与方法:通过实践活动,使学生会用刻度尺量线段的长度,会按要求的长度画线段。 3、情感、看法、价值观:培育学生的视察、想象、操作实力和合作意识以与运用学问解决实际问题的实力。 教学重难点 用直观、描述方式相识线段的特征。 教学方法 小组合作 教学打算 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 同学们,这节课我们学习新课——线段。则什么是线段呢? 二、探究新知 (一)相识线段,度量线段。 1.视察,总结线段特征 (1)请小挚友把你们带来的东西拿出来,看一看,摸一摸,你发觉了什么?哪些东西是直的?把它们放在一起。 (2)请小挚友再看一看、摸一摸在这些直的东西中,除了直以外,你还有什么发觉?(都有两头,可以摸得到) (3)假如我们把盒子边的一头看作一点,另一头看作一点,从一点到另一点直直的,就是线段,桌子上的什么东西可以看成线段?(留意讲“边”)请视察你四周还有那些物体上有线段?学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 (4)刚才我们从生活中找到了许多的线段,那关于线段,你还有什么问题吗?(学生提问,质疑) (5)谁会把线段从它们身上搬下来?试一试,学生动手在纸上画 展示学生的作品,你觉得谁画的是线段?为什么? (6)出示(不同位置的线段):瞧,这些都是线段。这是线段的端点,它表示不能再接着延长。 2.练习巩固 (1)数一数,下面的图形中各有几条线段? 学生打手势表示,并说说你是怎么想的?(3号为什么只有2条线段?4号有3条线段,怎么看?) 3.度量线段长度 (1)我们已经相识了线段,并且也会推断了,则线段可以量出长度吗? (2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。 (3)说说量线段的方法?请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。 (4)订正答案。 (二)画线段。 1.尝试画线段 (1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能