团泊镇华源小学教学设计二年级上数学

团泊镇华源小学教学设计二年级上数学 团泊镇华源小学教学设计 课题 统一长度单位 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、学问与技能学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 过程与方法让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 3、情感、看法、价值观培育学生学数学用数学的爱好。 教学重难点 学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 教学方法 小组合作 教学打算 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 谈话老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法 二、探究新知、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢 2、 学生活动，老师巡察指导。 3、 全班沟通汇报。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、 练习巩固 请全班同学们随意拿出自己的一支铅笔，在量一量你的铅笔有多长 四、课堂小结 谈谈你今日的收获有哪些 作业布置 板书设计 教学反思 团泊镇华源小学教学设计 课题 相识米、用厘米量 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、学问与技能初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2、过程与方法依据1厘米和1米的实际长度，知道1米100厘米；能合作测量出整米长度的物体； 3、情感、看法、价值观培育合作实力和动手操作实力。 教学重难点 驾驭1米的实际长度。用米尺量较长物体的长度。 教学方法 小组合作 教学打算 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 1．提问昨天学过的长度单位是什么量物体长度用什么工具2．用两个手指比一比1厘米有多长2厘米呢10厘米呢 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留意事项。 二、探究新知 相识米，用米量 情景设置你量得不错，则你能量一量黑板有多长呢瞧这样用刻度尺量太不便利了，也不简单得出结果。则该怎么办呢（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1．视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的3．则1米究竟有多长呢 （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）用米尺量1米长的绳子。（应当留意什么问题） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1．则今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢 2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米 3．小结1米也就是100厘米。（板书1米100厘米） 三、 练习巩固 实践活动。 小组内合作，量一量自己的身高和腰围。 四、课堂小结 今日我们学习了长度单位米，用厘米量事物，你有什么收获 作业布置 板书设计 教学反思 团泊镇华源小学教学设计 课题 相识线段 课时 1课时 备课老师 王立坤 预料授课时间 教学目标 1、 学问与技能让学生视察、感知线段，体验线段的特征直的和可度量,初步相识线段，会推断线段。 2、过程与方法通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段。 3、情感、看法、价值观培育学生的视察、想象、操作实力和合作意识以与运用学问解决实际问题的实力。 教学重难点 用直观、描述方式相识线段的特征。 教学方法 小组合作 教学打算 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、创情导入 同学们，这节课我们学习新课线段。则什么是线段呢 二、探究新知 （一）相识线段，度量线段。 1．视察，总结线段特征 （1）请小挚友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发觉了什么哪些东西是直的把它们放在一起。 （2）请小挚友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发觉（都有两头，可以摸得到） （3）假如我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段（留意讲“边”）请视察你四周还有那些物体上有线段学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们从生活中找到了许多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段为什么 （6）出示（不同位置的线段）瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再接着延长。 2．练习巩固 （1）数一数，下面的图形中各有几条线段 学生打手势表示，并说说你是怎么想的（3号为什么只有2条线段4号有3条线段，怎么看） 3．度量线段长度 （1）我们已经相识了线段，并且也会推断了，则线段可以量出长度吗 （2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。 （3）说说量线段的方法请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。 （4）订正答案。 （二）画线段。 1．尝试画线段 （1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能