回乡偶书教学案例
回乡偶书教学案例 一、教材说明及目标简介: 古诗《回乡偶书》是长春版小学语文教科书,四年级下学期第四板块中的一首古诗,依据课标要求特定如下教学目标: 学问与实力: 相识6个生字,正确、流利、有韵律、有感情地朗读、背诵古诗,提高诵读和阅读理解的实力。 过程与方法: 学会自主识字和自主感悟。 情感、看法、价值观: 体会作者的思乡之情及对人生的感慨。 二、教学过程实录及评析: (一)创设情境,导入新课 1、出示挂图 师问:图上画的是什么地方?有什么人?他们是什么时候的人? 生:图上有树有房子,像是一个村庄。 生:图上画了一个老人,背着包,似乎从外面回来。 生:图上还画了一个妈妈带着一个小女孩,他们看到了这个老人。他们三个人都似乎是古时候的人。 2、师小结: 大家都视察得特别细致,图上画的这位老人叫贺知章,是我国唐代的大诗人,这个地方就是他的家乡,贺知章80岁时,回到了自己的家乡,写下了闻名的古诗《回乡偶书》。 板书课题:回乡偶书(唐)贺知章 3、师:现在你能说说题目的意思吗? 生:诗人回到了家乡。 生:我不知道“偶书”是什么意思? 师:偶:偶然,书:写 偶书:偶然写下的。 师质疑:诗人回到家乡是因为什么才偶然写下了这首诗呢?让我们一起来读古诗。 评析: 通过视察挂图,通过对诗及作者背景的介绍,使同学们一下子进入了古诗的情境之中,为后面的学习做辅垫。 (二)朗读古诗,读准读出韵律 1、同学们自由读古诗 2、检查反馈 指名读、评价: 生:他把鬓毛衰shuai,读成了鬓毛衰cui。 师:这个“衰”字,在古时候时读cui,现在,我们把它读shuai苍老的衰。 这首古诗里,除了“衰”字,还有几个生字,你都能读准吗? 3、出示生字、词、句认读: 少——少年——少小离家老大回 鬓——鬓毛——乡音无改鬓毛衰 衰——苍老 客——客人 何——何处——笑问客从何处来。 评析: 虽然是四年级的学生,但是还是要强调生字的,在详细的语言环境中识字是识字教学的关键。 4、师:同学们,读古诗,不光要读准字音,还应读出古诗的节奏和韵律,请大家细致视察,这首古诗有几行?每一行有几个字? 生:有四行,每一行七个字。 师:像这样的古诗,我们叫它“七言绝句”,像这样的“七言绝句”该怎么读呢? 5、老师范读 少小/离家/老大回, 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识, 笑问/客从/何处来。 指名读,齐读。 6、我们以前学过的诗,还有哪些是“七言绝句”,谁来背背?比比谁背得好。 生:《惠崇春江晚景》(宋)苏轼 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 芦蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。 生:《村居》(清)高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸠。 评析: 古诗的朗读不同于课文的朗读。它的特别的结构、文体使它有了特别的读法,那就是诗的韵律和节奏,通过古诗文体分类的简洁介绍,使学生了解其节奏,对他们今后学古诗很有帮助。 (三)自主感悟,品读体会 1、自由读古诗,了解诗意。 2、小组探讨沟通: 你读懂了什么?还有什么不懂的? 3、全班沟通,感悟诗意。 生:我知道了“少小离家老大回”就是说诗人小时候离开了家,老了又回来了。 师:讲得真不错,请大家细致找一找:在第一行诗中有几对反义词? 生:少——老 生:小——大 生:离——回 师:一少一老,一小一大,一离一回,整整几十年了,改变大不大呀! 生:大。 师:从哪儿看出来? 生:鬓毛衰。 师:鬓毛在哪儿?摸一摸。 师:谁来说说“鬓毛衰”的意思。 生:老了,头发白了。 师:同学们,假如你是诗人,回到久别的家乡,心情会怎样? 生:兴奋 生:激烈 品读一、二行: 少小/离家/老大回, 乡音/无改/鬓毛衰。 指名读、齐读。 师:你还知道哪句诗的意思? 生:我知道其次句的意思:小挚友望见了诗人,不相识他,笑着问他是从哪儿来的? 师:说得真好。质疑:为什么不相识他呢? 生:因为诗人离开家乡时,这些小挚友还没诞生。 生:诗人小时候的小伙伴现在也老的老,死的死了。 师:难怪儿童相见—— 生:不相识 师:笑问客从—— 生:何处来 师:小挚友把谁当成了“客”? 生:诗人 师:诗人是客人吗?假如你是诗人,心里会怎么想? 生:难过 分角色演一演:想想,他们之间会说什么? 生(小挚友):老爷爷,请问你是哪里人?从哪儿来呀? 生(诗人):小挚友,我也是这里的人,我很小的时候就离开家乡了,现在最终回来了。 品读三、四行:(读出难过、无奈) 儿童/相见/不相识, 笑问/客从/何处来。 指名读、齐读。 4、老师小结:是啊!历经几十年的风风雨雨,诗人最终回到了自己的家乡,家乡的小挚友已经不相识他了,真是感慨万千啊! 5、再读古诗,读出韵味,读出感情。 自由读、男女赛读。 评析:古诗重在诵读,在充分让学生的自读感悟的基础上,抓住“少—老、小—大、离—回”三对反义词及“客”字的引导感悟,学生一下子把握整首诗,一切水到渠成。 (四)积累背诵,拓展延长 1、自由背诵 2、引背 3、完整背 4、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》课外积累。 九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 评析: 由课内到课外,不为教而教,使学生养成良好的积累习惯,使中华传统文化能很好的传承下去。 三、总评及反思 上完了整节课,感觉学生学的轻松开心,老师教得轻松开心,古诗的教学我认为应做到以下几点: 1、为学生的学习供应开放的富于情境的学习环境。 古诗所描述的是古时候的人和事,是浓缩的几个字,十几个字,必需借助图画等有效的协助手段,创设诗中描述的情境来帮助学生理解,通过看、读、说、演等一系列的活动来体会感悟。 2、突出以读为本,落实“读准——读出韵律——读出感情”三部曲。 在读中巩固生字,在读中了解内容,在读中体会情感,个别读、范读、齐读、赛读、引读多形式、多方法,一切尽在读中。 3、抓住“诗眼”,突出学生自主。 诗意的理解是古诗教学的难点。因此,教学中切忌老师包替讲解,而应充分发挥学生自主,让学生在充分读的基础上理解感悟,再抓住“诗眼”,引导点拔,学生方能把握。 第 8 页