四年级下语文说课3记金华的双龙洞_人教版新课标
四年级下语文说课-3记金华的双龙洞人教版新课标2019 一、说教材 这是一篇游记,记叙了作者巡游金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是依次,依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨,内容支配浑然一体,井然有序,两条线索(一是巡游的依次,二是泉水流经的路途)有机交融,贯穿始终;视察细致,描写形象生动,景物特点显明;叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点,感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者视察表达的方法,通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美,培育对大自然的酷爱。 二、说学习目标 依据《新语文课程标准》对教学的要求,以及教材的编写目的和学生的特点,我制定了以下教学目标: 1、通过语言文字感受金华双龙洞的奇妙,培育学生对大自然的酷爱。 2、了解作者的巡游依次,练习理清课文的条理。 3、学习本课生字新词。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说教法 围绕本课的教学目标,紧扣新课标的教材训练重点,体现学生为主体,老师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注意看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生驾驭最基本的语文学习方法。 《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文,依照教材的编写目的,并依据六年级学生已经有肯定的独立分析问题的实力这一特点,我主要采纳“引导探究|、启发探讨式”的教学方法,充分激发学生的爱好,调动了学生的主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深化地理解课文内容。 四、说学法 在学法上,我们教学的目的是教学生会学,教是为学服务的,为了调动学生学习的主动性,我引导学生采纳“自读、自悟、合作探究”的学习方式|,以饶有爱好的说、议等方法,调动学生参加学习过程,充分理解课文内容,学习作者的视察方法和表达方法,代替我们老师单一的讲、管形式,达到教是为了不教,最大限度地发挥学生的自主性、主动性,发展性,创建性的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,从而达到激发学生的学习爱好的目的。 五、说教学程序 思路缜密、条理清晰、支配合理的教学程序是教学胜利的关键所在,依据本节课的重难点和学生的认知特点,我设计了以下教学环节: (一)、导入新课: 导语设计 恰当的导语设计很重要既有前后连接的作用,又可以激发学生学习的爱好: 同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻和漂亮景色!那么除此之外作者还巡游了哪些地方?这些地方又各有什么特点?我们一起来学习课文。 通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置,又使学生在脑海中起到了提示的作用,促使学生对上节课的内容进行短暂的回顾,并将思维定位到本节课的内容当中。 (二)、出示课件,总体感知课文: 1、有了前面的导入,学生的思维就还跟着老师回到本节课,这时候出示课件,让学生跟着阅读课件图片,然后打开书,细致读读课文4--7自然段,看看作者巡游了哪些地方,图文比照,初步感受这一部分的内容。通过沟通使学生体会到巡游的地方和依次: 外洞 孔隙 内洞 (三)精读课文,自读自悟: 在整体感知课文内容的基础上,组织学生逐段学习,体会各景点的不同特点 1、学习第四自然段。 ①出示外洞的景图,比照图片,让学生阅读课文内容,并提出问题:作者是如何介绍洞口的?外洞给人的感觉是怎样的?作者运用了什么样的说明方法?体会外洞的特点; ②师生共同探讨,初步了解学生自学状况。 ③在探讨的基础上小结:让学生了解到作者运用了打比方,作比较,列数字等说明方法;以及外洞的特点——宽敞。 2、学习第五自然段 在学习第五自然段时采纳指导圈点、批注,落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。如文中第5自然段的教学,我抓住“贴”、“略微”、“刚合适,再没法容第三个人”这些重点词句实行换词、换句及手势示意的方式指导学生研读,并出示进入内洞孔隙幻灯图片,让学生比照图片,找出文中的重点词语,然后相互探究探讨,引导学生自己进行小结。这样,学生通过比照图片从“行船方式、乘船姿态、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点:窄小、低矮。 3、学习第六七自然段 在教学“内洞”这一部分时,为理解石钟乳和石笋的改变多端、颜色各异,先让学生视察内洞图片,引导学生发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔,有的说像观音在讲经,有的说像白胡子老者在砍柴,有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿…… 然后再在学生发挥思维的基础上,让学生反复阅读课文,并提出问题:这两段主要介绍了什么内容?内洞有什么特点?内洞的奇妙主要表现在哪些方面?并画出有关语句。 通过图文比照,学生对内洞的特点有了充分的了解,这时候再指导学生对课文内容进行小结,学生就很简单的得出结论:这一步分主要介绍内洞的景物;内洞的特点是:黑、奇妙、大;主要体现在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。 在了解了内洞特点之后,组织学生探讨:为什么说“即使不比作什么,也很值得欣赏”?使学生进一步体会到这句话的深刻含义:大自然的鬼斧神工、美伦美奂,创建了眼前漂亮的自然景观,很有欣赏价值。 (四)、读写指导: 语文的教学不仅仅是教会学生学习文章,还要指导学生学会写作,所以读写的指导也很重要。 1、设疑质疑: 在全文内容学过之后,提出问题:游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方?那你说说作者的巡游依次是怎样的呢?并让学生相互探讨,得出结论:外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的具体;作者巡游的依次是: 外洞→孔隙→内洞 2、小结写作方法: 有了前面的结论,再提出问题:今后我们应当怎样来写参观游记呢?除了写作依次之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应当抓住什么去写?然后学生带着问题去思索考论,得出自己的结论:有的会说“依据观看的路途写的,内洞写的具体”;有的会说“依据行走的路途写的,外洞写得具体”;也有的会说“依据看的依次写的,都写得很具体”…… 如此等等。 最终老师在学生得出结论的基础上,进行归纳总结: 第一、写参观游记要按参观巡游的依次写。 其次、要把看到的事物(要把参观的景物)特点写清晰。 第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。 第 6 页