四年级下语文说课古诗两首题西林壁_西师大版
四年级下语文说课-古诗两首题西林壁西师大版2019 一、说教材内容 今日我说课的内容为西师大版四年级下册语文《古诗两首》中的——《题西林壁》。 《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从视察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不行胜数。惊奇的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。是雄奇,是壮美,是险峻,还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?作者在第三、四行作了说明。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下: 认知目标:相识并会写本课生字,能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标:理解诗句的意思,明白诗人在庐山视察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景象也不一样。 情感目标:有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通。 本诗教学重点:是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 其教学的难点:为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法 我采纳了阅读感悟法,即在阅读教学过程中,老师敬重学生阅读的特性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境,领悟诗歌的意境,品尝诗歌的语言,激励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得,并采纳合作探究的方式共同探讨疑难问题,然后逐步引导学生学习诗文,把握诗意。 三、设计理念 1、《基础教化教化课程改革纲要》指出:要大国推动远程教化设施与资源在教学过程中的普遍应用,促进远程教化设施与资源与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,老师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥远程教化设施与资源技术优势,为学生的学习和发展丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。 2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是:诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容。本节课中利用远程教化设施与资源,去体现教学时自主、合作、探究的新理念。主动创设情境,引领学生走进诗歌世界,让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容,加深对古诗的酷爱,从而继承并发扬中国的绚丽文化。 四、说教学过程 1、创设情境、导入新课 用充溢激情的语言导入:同学们,生活中的事物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,假如专心视察,专心思索,就有可能发觉万物奇妙。老师今日带同学们去看看那庐山风景,可也要细心视察才会有发觉。(多媒体展示庐山风光) 面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些美丽的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨,是啊,真美!这里山高水常,这里古树参天,这里是鸟语花香,吸引了多数的文人墨客,宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今日要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)。 【设计意图】:从学生感知的画面入手,唤起学生对景的遐想,激发学生对诗文的阅读期盼,从而使他们渐渐进入诗的意境,带着极大的爱好投入到本节课的学习中。 2、沟通资料,读中感悟 A.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料,此时让他们踊跃发言,进行沟通,从而了解作者及本课的部分学问。 B.细心读书可是获得特性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读,让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三|、四名学生进行读诗,师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如:留意每行之中字间适当的拉长与停顿,远近凹凸都是重音,要读出起伏,读好韵脚“ng”。 C.告知学生一首古诗往往就是一幅古朴高雅的画卷,只要专心,你就能看到这幅画,让学生在音乐声中齐诵读,并把所感受到的画面说出来。 【设计意图】:朗读就像一位精彩的导游,会把我们带入奇妙奇妙的语文世界,爱好是朗读最好的老师,学生对朗读产生了爱好,就能全身心投入。 3、组织自学,理解诗意 (1)在学生述说画面的基础上,去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行:横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。) (2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学习,并在组内各自沟通自己对诗句的理解。(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同,同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采) 【设计意图】:叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面,可以培育他们的视察力、想象力以及思维和表达实力,激发他们的学习热忱,提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山的确每处都有着各自的特点,同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。 (3)全班沟通作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中(对于缘字提示学生把字写正确,并理解其含义),在对诗文有所感悟的状况下,再次与朗读有机结合,师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目?使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上有感情的朗读,从中去明白其中的奇妙。 4、领悟道理,拓展延长 A、启发谈话:庐山千姿百态,身处山中会看不清真面目,就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去视察全面去相识才行。诗人首先向大家描述的是:生回答出(庐山有着不同的面目)然后诗人再向同学说明白:原来是因为——(只缘身在此山中,阐明道理。) ——对于比较困难的事物,假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确相识这个事物。 B、拓展延长:在生活中你是否也遇到过类似的状况呢?说说好吗? 多媒体展示《盲人摸象》,让学生想想事中的人物错在哪? 【设计意图】:当书本上的学问已无法更好地证明猜想时,当学生们的学习热忱还高涨时,我适时地点拨,使他们的探究很自然地从课内延长到课外,这样,一个更广袤、更丰富的学习语文的世界呈现在他们的面前。 5、诵读巩固,总结全文 同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处,我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊,在生活中诗歌就是美的画面。(多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏) 【设计意图】:我们中华民族在五千年的悠久历史中,创建了光辉绚丽的东方文明,给我们留下了难以计数的珍宝。在这浩如烟海的文化中,古诗始终闪烁着璨灿的光线,引导学生去诵读、赏析,加深他们对诗歌文学的酷爱,从而继承并发扬中国的绚丽文化。 最终师作以总结诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面视察。其实,很多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活,学习中找道理、学道理。好吗? 板书设计: 题西林壁 横(岭) 侧(峰) 远近凹凸(实写) (不同) 只缘身在此山中 明理 五、说远程教化设施与资源应用 在刚才以上的环节中,本节教学奇妙地将远程教化设施与教学内容相结合,以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意,获得自己对古诗的情感体验,发挥创见性。通过利用远程教化设施中的资源——(庐山的风光片及盲