四年级下语文说课古诗两首题西林壁_西师大版

四年级下语文说课-古诗两首题西林壁西师大版2019 一、说教材内容 今日我说课的内容为西师大版四年级下册语文古诗两首中的题西林壁。 题西林壁不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从视察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不行胜数。惊奇的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮美，是险峻，还是优雅可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢作者在第三、四行作了说明。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下 认知目标相识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字 技能目标理解诗句的意思，明白诗人在庐山视察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。 情感目标有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 本诗教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 其教学的难点为体会诗句所包含的人生哲理。 二、说教法、学法 我采纳了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，老师敬重学生阅读的特性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品尝诗歌的语言，激励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采纳合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。 三、设计理念 1、基础教化教化课程改革纲要指出要大国推动远程教化设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教化设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，老师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教化设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。 2、语文课程标准中3-4学年段目标对古诗的要求是诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教化设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。主动创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读想说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的酷爱，从而继承并发扬中国的绚丽文化。 四、说教学过程 1、创设情境、导入新课 用充溢激情的语言导入同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，假如专心视察，专心思索，就有可能发觉万物奇妙。老师今日带同学们去看看那庐山风景，可也要细心视察才会有发觉。多媒体展示庐山风光 面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些美丽的词语呢请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了多数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今日要学的古诗题西林壁指导“壁”字的正确书写。 【设计意图】从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期盼，从而使他们渐渐进入诗的意境，带着极大的爱好投入到本节课的学习中。 2、沟通资料，读中感悟 A.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行沟通，从而了解作者及本课的部分学问。 B.细心读书可是获得特性体验和独特感受的过程课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样自己也能读得这么美吗指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如留意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近凹凸都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ng”。 C.告知学生一首古诗往往就是一幅古朴高雅的画卷，只要专心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。 【设计意图】朗读就像一位精彩的导游，会把我们带入奇妙奇妙的语文世界，爱好是朗读最好的老师，学生对朗读产生了爱好，就能全身心投入。 3、组织自学，理解诗意 1在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。从而导出诗的前两行横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 2想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢分组合作学习，并在组内各自沟通自己对诗句的理解。原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。出示课件展示庐山的不同风采 【设计意图】叶圣陶先生说过“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培育他们的视察力、想象力以及思维和表达实力，激发他们的学习热忱，提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山的确每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。 3全班沟通作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说只缘身在此山中对于缘字提示学生把字写正确，并理解其含义，在对诗文有所感悟的状况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件你认为怎样才能看清庐山的真面目使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奇妙。 4、领悟道理，拓展延长 A、启发谈话庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去视察全面去相识才行。诗人首先向大家描述的是生回答出庐山有着不同的面目然后诗人再向同学说明白原来是因为只缘身在此山中，阐明道理。 对于比较困难的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。 B、拓展延长在生活中你是否也遇到过类似的状况呢说说好吗 多媒体展示盲人摸象，让学生想想事中的人物错在哪 【设计意图】当书本上的学问已无法更好地证明猜想时，当学生们的学习热忱还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延长到课外，这样，一个更广袤、更丰富的学习语文的世界呈现在他们的面前。 5、诵读巩固，总结全文 同学们,你们还想再读读这首诗吗好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏 【设计意图】我们中华民族在五千年的悠久历史中，创建了光辉绚丽的东方文明，给我们留下了难以计数的珍宝。在这浩如烟海的文化中，古诗始终闪烁着璨灿的光线，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的酷爱，从而继承并发扬中国的绚丽文化。 最终师作以总结诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物得全面视察。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗 板书设计 题西林壁 横岭 侧峰 远近凹凸实写 不同 只缘身在此山中 明理 五、说远程教化设施与资源应用 在刚才以上的环节中，本节教学奇妙地将远程教化设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教化设施中的资源庐山的风光片及盲