四年级下语文教案-自然之道_人教新课标
《自然之道》教案 教学目标: 1、相识7个生字,会写14个生字,能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及”等词语含义。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解,激发探究大自然规律的爱好。 教学难点:体会文章所表达的思想感情。 教学过程: 一、故事导入,引出“道” 1、导入:同学们,大自然气象万千,漂亮无比;充溢朝气,也充溢神奇。今日,我们一起走进大自然,来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》(板书) 2、齐读课题,思索提问:你认为这里的“道”是什么意思?(道理、规律) 二、初读课文,感知“道” 1、自读课文,读顺读懂 请同学们细致读课文,要读准字音,读通语句,有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思,读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文,老师巡察帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语,想象画面 刚才同学们读得都很投入,有信念接受检查吗?老师这儿有几组词语想请你们读一读,出示第一组:巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 ① 看,谁会读这组词语?其他同学细致听,看细致。抽一生读词语。 ②读着这些词语,你仿佛看到了怎样的画面?(生说) ③能把画面读出来吗?(齐读) 出示其次组:着急 若无其事 极不情愿 颓丧 ① 抽一生读词语。(生读)这些词是描写谁的? ②现在会读的同学举手,我们一起来读。 出示第三组:鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。(生读)看到了怎样的场面? 出示第四组:补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已 愚不行及 能用上这词语说一段话吗? 3、抓关键词,练说主要内容 ①把这四组词语连起来想一想,选上一些词说说课文写了一件什么事? ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段,谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不行及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地挽救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(懊悔不已)。 三、换位思索,感悟“道” 学习三至五自然段 (一)学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事,我们对自己的评价用课文的词语说就是(愚不行及)。 出示(比较):我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢? 书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违反常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字,春天到了,很多小虫子从冬眠中醒悟过来,起先蠕动,如成语蠢蠢欲动,后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。)读 现在我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不行及了呢?细细读课文3-4自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注。(生读书,从书中找依据,四分钟后) 我们每个人都能静心读书。好,现在把自己的想法说一说,你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢?先读课文再谈感受。 生:(读文)“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,好像在侦察外面是否平安,正值幼龟踌躇不前时,一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”(谈感受、理解词语、感情朗读) 同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好,怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看,我也是那其中的一位游客,我是这样想的: (二)指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一:(课件出示书本语言和老师转化后的语言比较) 突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,好像在侦察外面是否平安,正值幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去。 我们的确愚不行及,幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,感觉是在侦察外面是否平安,还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊,为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢? 2、反三:让学生分小组组织语言通顺地表达。 象老师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。 你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报,出示语段 向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”……向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。 1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶,还说这是自然之道,没有什么,我们还不信任,太不信任向导了,真是愚不行及啊! 2、我们是很蠢,向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去,我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢? 3、向导说这番话,其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白,才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 4、向导的神态是那样安静,说话的语气也是若无其事,言下之意是说,这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任,还指责向导,向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊! 愚不行及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示:成群的幼龟从巢口鱼贯而出。……那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危急,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很平安,于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 我们的愚不行及造成的结果是可悲的,尽管我们来回奔跑,尽管我们舍命挽救,还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了,多数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子:(生读文)“数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出快乐的叫声,响彻云霄。” 一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢乐了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法!可这样的方法却被我们给破坏了,(出示):“我们干了一件愚不行及的蠢事!” 课文最终2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的苦痛!因为——(再出示):“我们干了一件愚不行及的蠢事!” 三、词语盘点,写话练习 1、我们深深自责,我们追悔莫及,因为我们自作聪慧,好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意,请拿起笔,可以给他们写信,可以写写你心里的感受,或是从这件事中受到的教训,得到的启示。课文里有很多好词语,我们一起来读一读,记一记,把他们存入我们的记忆仓库里。好!给你们5分钟写,待会儿沟通。 2、其实,违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村