四年级下语文教材解读-燕子_苏教版
燕子 解读一 郑振铎的这篇《燕子》,是一篇“积伶积俐”、韵味无穷的散文。它用精确传神的语言,为读者描绘了燕子的可爱、机智,创建出清爽明丽的意境,富有诗意的美。 细细品读《燕子》,如含一枚橄榄,唇舌生津,回味无穷。 一美,美在语言,精妙绝伦。 《燕子》一文短小精悍,语言清爽,不多的言辞却如诗如歌,有生动的比方,有形象的拟人,有匀齐的排比,有美丽的长句,也有敦促的短句。如:第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子,整句话内涵丰富却有重点有强调,读来回环往复,朗朗上口,小燕子的形象跃然纸上,给人活泼机智之感。“青的草,绿的芽,各色艳丽的花,都像赶集似的聚集来,形成了烂漫无比的春天。”这一组句子之中,前边连用了三个“( )的( )”的排比形式,虽然短促,却构成了一咏三叹的回旋美感,寥寥几笔写尽早春的烂漫,呈现了蓬勃盎然的一派朝气。小燕子从南方赶来,为春光增加了很多生趣。一个“赶“字,真是妙不行言,她风尘仆仆、千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴,然后百花齐放,铜管齐鸣,她才是这场盛会的主角。作者在写尽了春天的漂亮后,只消这一句,这一个“赶”字,全部的美尽在燕子一身了。啊!她是钟僧繇为画龙点的双睛,她是仙女织锦上的添花,没有她的到来春天将失色多少。“在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中拂过……”仅一句话,燕子的轻快、优雅便跃然纸上,好一幅清爽、灵动的燕子飞行图。作者抓住“斜着”、“拂过”、“已由……飞到……”、“横拂过”、“沾了”等词语写燕子的飞行特点,给人一种轻快、灵敏的美感,燕子所经之处,荡起了一圈圈涟漪,轻轻的,柔柔的,如一股暖流,激荡在了作者的心里,激荡在大自然的怀抱里,也漾入了我们每一个人的心里。最终一段又以形象的比方描绘了小燕子停留时的可爱景象,仿佛倾听到了燕子对春天的赞美和对人们的祝愿,那唧唧喳喳的清越之声传向广袤的春之天空。 难怪有人说:“在工作劳累之余,在办公室、家中叨念上‘一身乌黑光亮的羽毛,一对俊美轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机智的小燕子’两句,身心立刻会轻松起来,精神也会好上很多。”或许这就是说《燕子》一文语言美丽,反复诵读,能活血化“愚”、激发精神的灵感吧。 二美,美在交融,相映生辉。 本文将燕子和春天交织起来描写,写燕子活泼机智的形象、写燕子赶来添趣,写燕子飞行轻快,写燕子休息的美态,都置于春天这一大背景之中。 你看,其次节对春天景象的描写,就是为燕子的出现描摹了一幅春景图做背景。对于春景的描写,作者也是别具匠心。他先选取春天最有特色的景象,微风——吹拂、春雨——洒落、柔——绽开,然后再写春天万物的生气勃勃,由近到远,由个别到全体,再加上对这几种春天代表性景物生动的描绘,烂漫无比的感觉顿出。 春天的景致美,拂堤杨柳,春花绚丽,可是若没有燕子,那要少多少灵气。如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此奇妙的歌。正是因为万木滋荣、百卉争妍,燕子才翩然而至。而燕子轻掠、戏水、乃至停留,才使春天更添生趣。这一首赞美春天的歌,也是一首赞美燕子的歌,更是春天、燕子相映成趣,相得益彰的赞歌。这是一幅清雅的国画山水,这是一幅灵动的水墨花鸟,不须浓墨亦不用重彩,载着作者对春天和燕子的宠爱赫然出现在我们眼前。 三美,动静结合,相得益彰。 文章写燕子外形,从羽毛写到翅膀,写到尾巴,处于客观静态;而“赶来”添趣,在天空中飞掠,轻若逝尘,快如走马,身过之处只留下一圈圈荡漾开去的涟漪,生趣盎然,显示了燕子的活泼机智,则为动态描写。动则跃然不止,静则临水而立。末了更是由动及静。燕子飞倦了,落在电线上休息,不与春光争辉,不与繁花比美,静静地,默无声息地俯视着广袤的大地,娴静、优雅地观赏着春天的漂亮。一幅安静、淡雅的燕子休息图砰然叩动着我们的心扉。而后电线成了五线谱,燕子成了好听的音符,仿佛正待尽情演奏,奏出一首赞美春天的歌。这真是动中见静,静中含动了。由于采纳了动静结合的写法,使得全文既飞扬灵动,又耐人寻味,给人无尽的美感和不尽的遐想…… [教学建议] 针对本文语言、意境、形象方面的特色,教学本文时应留意以下几点: 1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情” 本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,从而更好地体会感受文本对燕子的宠爱和春天之美的赞许之情。可以结合课文插图,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过老师富于感染力的语言呈现情境,轻松美丽的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。 2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累 课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中,隐藏于文字之下。为让孩子观赏到这里的生气勃勃的春景,感悟到作者的赞美之情,教者要引导孩子观赏语言,在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感,熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。 3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获 《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学,应当充分敏捷地利用教材,多渠道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联想……信任孩子的实力,把课堂还给孩子。 解读二 早春二月,微风轻轻地吹,细雨密密地织,柳树伸展出嫩绿的枝条,青的草,绿的芽,各色艳丽的花儿,都赶趟儿似的争相报告春来的消息。万物复苏、草木萌动,小燕子迈着轻快的步伐也从南方赶来了,一身乌黑光亮的羽毛,一对俊美轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,它轻快地涉过千山万水,“唧唧”鸣叫着,给我们唱响了春来的欢歌。它斜着身子,横拂过水面,轻若逝尘,快如走马,身过之处只留下一圈圈荡漾开去的涟漪,生趣盎然,惹人联想。动则跃然不止,静则临水而立,你瞧,那几只飞倦了的燕子,落在电线杆上休息,是何等优雅、娴静,如娟娟的少女,扬着眉,提着笔,铺帛作画,不经意间却描绘出了这画外最美的风景。正应了断章中的诗句:“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。” “二、三月间,微风轻轻地吹,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳绽开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色艳丽的花,都像赶集似的聚集来,形成了烂漫无比的春天。”作家郑振铎用清爽、明快的语言,形象生动的拟人的手法,寥寥几笔写尽早春的烂漫,看似闲笔,却韵味无穷。小燕子从南方赶来,为春光增加了很多生趣。一个“赶“字,真是妙不行言,她风尘仆仆、千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴,然后百花齐放,铜管齐鸣,她才是这场成盛的主角。作者在写尽了春天的漂亮后,只消这一句,这一个“赶”字,全部的美尽在燕子一身了.啊!她是钟僧繇为画龙点的双睛,她是仙女织锦上的添花,没有她的到来春天将失色多少。 “在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中拂过……”仅一句话,燕子的轻快、优雅便跃然纸上,好一幅清爽、灵动的燕子飞行图。作者抓住“斜着”、“拂过”、“已由……飞到