四年级下语文教学反思三顾茅庐_苏教
《三顾茅庐》教学反思 《三顾茅庐》今日教学结束。在备课钻研教材后,我就确定这一课还采纳“ 从大处着眼,直入中心,引领阅读,深化感悟”的教学方法。 因为课前预习充分,所以第一课时我从三个方面入手。首先,让学生看我板书课题,提示学生留意“茅”“庐”的写法,“晌”读shǎng。接着再读课文,感知课文的主要内容:三请诸葛亮。在感知课文的基础上了解课文的结构:略写前两次探望,详写第三次探望。最终,我在学生说出课文中的几个人物后,抛出问题:请你们再次走进课文,用自己喜爱的方式读课文,分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。学生朗读,师生探讨沟通,板书“刘备——求贤若渴”“诸葛亮——雄才大略”。此时离下课时间已经不多,我问学生:“立刻就要下课了,谁能说说我们下节课学习的主要任务吗?”因为我的“从大处着眼,直入中心,引领阅读,深化感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间,那些语文学习实力强的孩子已经能逐步感知。班上静默了一会儿后,有学生举手。同样师生沟通探讨形成一个问题“课文时如何通过语言文字反应刘备、诸葛亮的特性的?”下一堂课的学习任务就在学生“自主学习,自我探究”中明确了。 其次课时的主要任务就是“引领阅读,深化感悟”了。课一起先,我就让学生回顾了上节课留下的问题。然后让学生默读课文,用“——”画出描写刘备求贤若渴的语句,用“﹏”画出描写诸葛亮雄才大略的语句,圈出重点词语。 为了课堂不能成为几个主动举手同学的空间,为了让学生的留意力保持许久,为了让课堂成为全部孩子的学习阵地,在沟通、探讨起先前,我对学生说:“这堂课立刻就要交给你们了,老师的任务就是视察,视察会能把课文读好,谁最会倾听?”不要小瞧我的这句话,许多学生在我的全神关注下,做到仔细倾听别人的发言,也正因为仔细倾听,所以才会在听后有思索的内容,有对自己思维的启迪。在加上这篇课文在内容上并不难懂,所以整个课堂洋溢着民、自由、轻松的氛围。在这样的情境中学生畅所欲言、各抒己见。整个课堂真的就像孙双金老师说的“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。 当然,课堂交给学生,并不是任由学生漫无边地的发挥,老师的主导作用千万不能忽视。敬重学生的特性化阅读理解,更要体现老师的引导。无论学生说什么,老师心里要有谱,要围绕本课的教学重难点绽开。因此文中的几个重点我始终关注着。 (1)显明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种迥然不同的看法。对比突出了刘备对诸葛亮的敬重,我指导学生细细品读,感悟体会。 (2)精妙的比方。本课有三个精妙的比方,比方的结构大体相像。我引导学生结合详细的语言环境,反复朗读,明白比方句中喻体和本体之间的关系,并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求,同时让学生仿照句子进行说话训练,让学生留意积累和迁移运用。 (3)第三自然段是本课最精彩的部分。引导学生精读赏析方法让学生加深领悟。留意细微环节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭尊敬敬……等候”、“快步走进……”。环境的烘托,奇妙地衬托了诸葛亮的性格特点,引导学生朗读背诵,积累记忆。 (4)练笔指导。课后习题5要求学生用“来到……,只见……的句式写一处景色。”我帮助学生总结归纳一些写法,结合双休日的日记(双休日的日记就是要求学生找寻春天,描绘春天美丽景色),选择最具代表性的一处,抓住几个景物的特点,并写下来。 下课了,立即有几个学生拥到我身边,七嘴八舌地说了起来,“朱老师,张子荷找的那句我还有补充,我认为……”“朱老师,我还知道《三国演义》中的许多故事。”“朱老师,我觉得我们还有一个地方没学到,我认为也能体现刘备的求贤若渴”“朱老师,《上下五千年》中有许多有关三国的故事。”“朱老师……”“朱老师……”看着面前的一张张激烈的小脸,我不知回答谁,我笑着说:“孩子们,你们真会学习,语文就应当这样学。这些问题有时间我们渐渐解决,好吗?” 一群可爱的孩子,带给了老师一堂华蜜的课! 第 2 页