四年级下语文教学反思三顾茅庐_苏教

三顾茅庐教学反思 三顾茅庐今日教学结束。在备课钻研教材后，我就确定这一课还采纳“ 从大处着眼，直入中心，引领阅读，深化感悟”的教学方法。 因为课前预习充分，所以第一课时我从三个方面入手。首先，让学生看我板书课题，提示学生留意“茅”“庐”的写法，“晌”读shǎng。接着再读课文，感知课文的主要内容三请诸葛亮。在感知课文的基础上了解课文的结构略写前两次探望，详写第三次探望。最终，我在学生说出课文中的几个人物后，抛出问题请你们再次走进课文，用自己喜爱的方式读课文，分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。学生朗读，师生探讨沟通，板书“刘备求贤若渴”“诸葛亮雄才大略”。此时离下课时间已经不多，我问学生“立刻就要下课了，谁能说说我们下节课学习的主要任务吗”因为我的“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深化感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间，那些语文学习实力强的孩子已经能逐步感知。班上静默了一会儿后，有学生举手。同样师生沟通探讨形成一个问题“课文时如何通过语言文字反应刘备、诸葛亮的特性的”下一堂课的学习任务就在学生“自主学习，自我探究”中明确了。 其次课时的主要任务就是“引领阅读，深化感悟”了。课一起先，我就让学生回顾了上节课留下的问题。然后让学生默读课文，用“”画出描写刘备求贤若渴的语句，用“﹏”画出描写诸葛亮雄才大略的语句，圈出重点词语。 为了课堂不能成为几个主动举手同学的空间，为了让学生的留意力保持许久，为了让课堂成为全部孩子的学习阵地，在沟通、探讨起先前，我对学生说“这堂课立刻就要交给你们了，老师的任务就是视察，视察会能把课文读好，谁最会倾听”不要小瞧我的这句话，许多学生在我的全神关注下，做到仔细倾听别人的发言，也正因为仔细倾听，所以才会在听后有思索的内容，有对自己思维的启迪。在加上这篇课文在内容上并不难懂，所以整个课堂洋溢着民、自由、轻松的氛围。在这样的情境中学生畅所欲言、各抒己见。整个课堂真的就像孙双金老师说的“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。 当然，课堂交给学生，并不是任由学生漫无边地的发挥，老师的主导作用千万不能忽视。敬重学生的特性化阅读理解，更要体现老师的引导。无论学生说什么，老师心里要有谱，要围绕本课的教学重难点绽开。因此文中的几个重点我始终关注着。 （1）显明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种迥然不同的看法。对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，我指导学生细细品读，感悟体会。 （2）精妙的比方。本课有三个精妙的比方，比方的结构大体相像。我引导学生结合详细的语言环境，反复朗读，明白比方句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求，同时让学生仿照句子进行说话训练，让学生留意积累和迁移运用。 （3）第三自然段是本课最精彩的部分。引导学生精读赏析方法让学生加深领悟。留意细微环节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭尊敬敬等候”、“快步走进”。环境的烘托，奇妙地衬托了诸葛亮的性格特点，引导学生朗读背诵，积累记忆。 （4）练笔指导。课后习题5要求学生用“来到，只见的句式写一处景色。”我帮助学生总结归纳一些写法，结合双休日的日记（双休日的日记就是要求学生找寻春天，描绘春天美丽景色），选择最具代表性的一处，抓住几个景物的特点，并写下来。 下课了，立即有几个学生拥到我身边，七嘴八舌地说了起来，“朱老师，张子荷找的那句我还有补充，我认为”“朱老师，我还知道三国演义中的许多故事。”“朱老师，我觉得我们还有一个地方没学到，我认为也能体现刘备的求贤若渴”“朱老师，上下五千年中有许多有关三国的故事。”“朱老师”“朱老师”看着面前的一张张激烈的小脸，我不知回答谁，我笑着说“孩子们，你们真会学习，语文就应当这样学。这些问题有时间我们渐渐解决，好吗” 一群可爱的孩子，带给了老师一堂华蜜的课 第 2 页