四年级下语文教学反思3.3花之咏_北师大版
四年级下语文教学反思-3.3花之咏北师大版(2019) 《花之咏》是义务教化课程标准试验教科书第八册第三单元的其次篇课文,是一篇借物喻人、结构简洁、文质兼美的散文诗。作者将自己当作花,花即是人,人即是花。借花的口吻表达了自己崇高的志向——追求光明,追求自由。 在教学中老师营造了宽松谐和的学习环境。使学生在适当的氛围中主动学习。教学目标科学、明确,符合学生实际。课堂上学生采纳了自发的学认生字词,同桌互学、互检,默读、自由轻声朗读、仿读、阅读、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、探讨、表达、沟通。培育了学生的阅读实力、鉴赏实力、培育了学生的情感看法价值观。在学习课文时,每完成一个活动之前,总是让学生说说应当留意什么,如朗读时,声音大小适度,断句合理,拿书、站立的姿态正确等。细读课文时引导学生用不同的符号做批注,让学生说出对词语的理解、读文的收获、体会作者炼词造句的功夫,让学生画出比方、拟人、夸张、排比等句。老师留意学法指导,做到了目标指定的三维并重。开课时,让学生背诵歌咏花或其他植物的诗,让学生体会“咏”字在课文中的歌颂的意义。理解了课文内容以后,老师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读,这些环节的设置无疑给学生创设了宽松的学习氛围。以读代讲,边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习爱好。老师很好的利用了自身和学生这两个互动的资源,给课堂增色不少。 学习活动设计丰富是这堂课的另一个亮点。课前搜集、整理、学习资料,课上沟通、展示资料,学认生字词时同桌互读、互检、互帮互学,感知时默读、阅读、略度,精读时圈点批画,用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解,赏读、品读、评读等。学生主动参加、全程参加,看法主动、充分动手动脑。 课堂上,老师突现了自己富有感染力的一般话,规范,美观的楷体字。加上饱满的精神,感染着学生。 这堂课学生学认了生字,有感情的朗读理解了课文,体会了文章的主旨,学习了散文诗的写法。教学效果是很明显的。 老师引领学生在学习的过程中也有不尽如人意的地方,我恳切得提出以下建议: 依据教材本身的特点进行教学,《花之咏》是一篇借物喻人的文章,在教学中要让学生明白借什么物喻什么人,知道作者的写作目的。遵循作者的写作思路,文章的纹路。争取使老师的教路、学生的学路和它们协调。其次,这篇文章是一篇结构美丽的散文诗,要让学生充分地有感情地朗读,读出声、读出意、读出味、读出情。 只要是在课堂上支配的环节,肯定要进行扎实,一步一个脚印,如整体感知课文以后,让学生说出文章的主要内容,就要让学生充分地说,不能只让几个好学生说,尽量让学困生练习说。为此,应当在平常教给学生抓住课文主要内容的方法,如扩展文章的题目、抓住文章的题眼、抓住文章的中心句段等。精读文章时让学生做批注、感悟之后就要刚好反馈、沟通。看看学生是怎样进行批注的,用了那些符号,同学们感悟到了什么,理解了什么、学会了什么、观赏到了什么、有无疑问等,接着让学生说,相互沟通。 对学生在课堂上可能提出的问题和有可能出现的突发事务进行欲设,打算应急预案、以免当问题出现时措手不及,能够马上作出精确推断和恰当的处理。 第 3 页