四年级下语文教学反思3.3花之咏_北师大版

四年级下语文教学反思-3.3花之咏北师大版（2019） 花之咏是义务教化课程标准试验教科书第八册第三单元的其次篇课文，是一篇借物喻人、结构简洁、文质兼美的散文诗。作者将自己当作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表达了自己崇高的志向追求光明，追求自由。 在教学中老师营造了宽松谐和的学习环境。使学生在适当的氛围中主动学习。教学目标科学、明确，符合学生实际。课堂上学生采纳了自发的学认生字词，同桌互学、互检，默读、自由轻声朗读、仿读、阅读、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、探讨、表达、沟通。培育了学生的阅读实力、鉴赏实力、培育了学生的情感看法价值观。在学习课文时，每完成一个活动之前，总是让学生说说应当留意什么，如朗读时，声音大小适度，断句合理，拿书、站立的姿态正确等。细读课文时引导学生用不同的符号做批注，让学生说出对词语的理解、读文的收获、体会作者炼词造句的功夫，让学生画出比方、拟人、夸张、排比等句。老师留意学法指导，做到了目标指定的三维并重。开课时，让学生背诵歌咏花或其他植物的诗，让学生体会“咏”字在课文中的歌颂的意义。理解了课文内容以后，老师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，这些环节的设置无疑给学生创设了宽松的学习氛围。以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习爱好。老师很好的利用了自身和学生这两个互动的资源，给课堂增色不少。 学习活动设计丰富是这堂课的另一个亮点。课前搜集、整理、学习资料，课上沟通、展示资料，学认生字词时同桌互读、互检、互帮互学，感知时默读、阅读、略度，精读时圈点批画，用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解，赏读、品读、评读等。学生主动参加、全程参加，看法主动、充分动手动脑。 课堂上，老师突现了自己富有感染力的一般话，规范，美观的楷体字。加上饱满的精神，感染着学生。 这堂课学生学认了生字，有感情的朗读理解了课文，体会了文章的主旨，学习了散文诗的写法。教学效果是很明显的。 老师引领学生在学习的过程中也有不尽如人意的地方，我恳切得提出以下建议 依据教材本身的特点进行教学，花之咏是一篇借物喻人的文章，在教学中要让学生明白借什么物喻什么人，知道作者的写作目的。遵循作者的写作思路，文章的纹路。争取使老师的教路、学生的学路和它们协调。其次，这篇文章是一篇结构美丽的散文诗，要让学生充分地有感情地朗读，读出声、读出意、读出味、读出情。 只要是在课堂上支配的环节，肯定要进行扎实，一步一个脚印，如整体感知课文以后，让学生说出文章的主要内容，就要让学生充分地说，不能只让几个好学生说，尽量让学困生练习说。为此，应当在平常教给学生抓住课文主要内容的方法，如扩展文章的题目、抓住文章的题眼、抓住文章的中心句段等。精读文章时让学生做批注、感悟之后就要刚好反馈、沟通。看看学生是怎样进行批注的，用了那些符号，同学们感悟到了什么，理解了什么、学会了什么、观赏到了什么、有无疑问等，接着让学生说，相互沟通。 对学生在课堂上可能提出的问题和有可能出现的突发事务进行欲设，打算应急预案、以免当问题出现时措手不及，能够马上作出精确推断和恰当的处理。 第 3 页