四年级下语文导学案-苹果里的五角星_苏教版
5 苹果里的五角星(导学案) 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师:同学们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今日我们就学习一篇课文,讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。 师:“★”这个图案大家都不生疏,想一想从哪里可以找到五角星?(板书:五角星) 师:同学们都吃过苹果,预习了课文的同学都知道,苹果里还有什么?(板书:苹果里的)课题中的五角星为什么要加引号呢? 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 下列加点字的读音易读错,请同学们特殊留意。拦腰 生疏 按部就班 鲜为人知 魅力 创建力 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否相识了,词语是否查字典了。 师:嗯,同学们预习的不错,出现的问题不多,刚才在读书的时候我们都订正了,现在请同学们再次读书,信任你会把课文读得更正确更流利,而且还会读的更有味道。 四、练习读书 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。) 五、展示读书(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要刚好纠错、指导,实在差的,要赛读。) 师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学细致听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要刚好订正。 1、生展示读1-4自然段。 下面的句子较难读,师留意引导学生正确地停顿,必要时可范读。 邻居家的小男孩/是我家的/常客,差不多/每天/都要跑来向我报告/幼儿园的新闻,或者显示显示/他学会的新本事。 读下面的句子时,师留意引导学生读出相应的语气。 “大哥哥,我要让你看看里面藏着什么?” “我知道里面是什么。” “不,你不知道的,还是让我切给你看吧。” “大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!” 师:同学们想一想,这几段主要写了什么呢? 引导生概括段意。(邻居家的小男孩向我显示在幼儿园学到的新本事。) 2、展示朗读5自然段。 下面的句子较难读,师留意引导学生正确地停顿,必要时可范读。 使我深有感受的是,这鲜为人知的图案/竟有那么大的魅(mèi)力。这个隐私/不知从什么地方/传到那男孩的幼儿园,然后/又由他/传给我,现在/我又传给/你们大家。是的,假如你想知道/什么叫创建力,往小处说,就是/换一种/切苹果的方法。 想一想,这一段告知我们了什么?(我从横切苹果的好玩发觉中获得的深刻感受。) 六、整体感知 师:同学们课文读得不错,现在再给大家一个任务,快速阅读课文,想一想课文主要写了什么? 师:别焦急,我们可以采纳段意串联法来概括课文的主要内容,先想一想每部分写了什么,再合起来就是全文的主要内容了。 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。 七、写字(假如生字比较多,沟通学案时,发觉同学们哪些字简单写错) 1、视察生字的字形和结构。 2、老师范写2个生字:“瞧 横”。 分析起笔、顿笔,分析间架结构,分析难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。 3、学生仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。 4、检测生字:对子互改,把错误的字订正两遍。 八、出示自学提示 苹果里的“五角星”是怎样来的?从中你受到了怎样的启示?默读课文,边读边思索,标划自己感受比较深的语句,在旁边写写自己的感受。 九、布置展示任务 1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区分?“我”的看法发生了哪些改变?你从小男孩切苹果的方法中想到了什么? 2、有感情地朗读课文。 3、你是怎样理解“是的,假如你想知道什么叫创建力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话的?往大处说又是什么呢? 其次课时 【教学目标】 1、凭借详细的语言文字,理解课文内容,体会两种切苹果的方法的不同。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“创建力”的真正含义,懂得“创建力”的珍贵与重要。 【教学过程】 一、导入新课 这节课我们接着学习《苹果里的五角星》(课件出示) 请看这节课的学习目标。(课件出示) 二、展示沟通 1、课件出示上节课的展示任务 师:请依据上节课的展示任务,各自打算一下安排到的任务。 小组内沟通,先帮对沟通(让4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子订正,谈不到的对子补充。小组长在小组内讲解。组员细致倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。整理好等待展示沟通。 师:下面让我们再次走进课文,苹果里的五角星是怎样来的呢? 三、展示、反馈 小组长领任务与全班学生抢答相结合,什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的,老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织探讨等。 预设与措施: 1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区分?“我”的看法发生了哪些改变? 预设:第一问学生很简单答出来,但应进一步让学生明白:人们通常为什么不“拦腰切”呢?其次问学生可能会总结的不太精确。 措施:帮助学生整体感知课文内容,并抓住关键词句,如“我知道里面是什么”“真的”“果真”“从未见过”“更没想到”“深有感受”等,让学生明白切苹果前后“我”由安静、不屑一顾到惊异、感叹不已的情感改变。 2、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么? 预设:学生一起先或许会仅仅局限于“创建力来源于打破常规的思维方式”这样的说法,不能精确、清楚、全面地表达自己的想法。 措施:这个问题是学生进行读、思、说的练习。老师要激励学生联系全文,结合生活实践,从不同角度表达自己的见解,如: 我从小男孩切苹果的方法中想到了:创建力就是换一种思维思索问题。或许换一种切东西的方法会发觉很多奥妙。人要擅长发觉,擅长视察,擅长创新,要试着尝试你从来没有做过的事。 我从小男孩切苹果的方法中想到了:干什么事情都不能始终按部就班地做,要敢于换一种新的思维方式来考虑问题。就像文中的小男孩切苹果,切出的五角星一样。 我从小男孩切苹果的方法中想到了:做事要多动脑筋,反复思索,敢于尝试。生活有了创新、创意才会变得更美妙。 3、有感情地朗读课文。 文中不同的情节有不同的场景,读的时候留意依据提示语读出相应的语气。 A“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(依据不同场景小男孩不同的语言表达,读出不同的语气。如第一句要读出小男孩的神气、神奇、眉开眼笑;其次句要读出小男孩的急迫、迫不及待、自信;第三句要读出小男孩的骄傲、得意、兴奋。) B真的,从横切面看,可以清楚地看出,苹果核果真像一颗五角星。我见过很多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是按部就班地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!( 抓住“真的”“果真”“从未见过”“更