四年级下语文导学案-苹果里的五角星_苏教版

5 苹果里的五角星（导学案） 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容。 【教学过程】 一、揭题导入 师同学们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今日我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。 师“★”这个图案大家都不生疏，想一想从哪里可以找到五角星（板书五角星） 师同学们都吃过苹果，预习了课文的同学都知道，苹果里还有什么（板书苹果里的）课题中的五角星为什么要加引号呢 二、出示本课时学习目标 三、展示词语 下列加点字的读音易读错，请同学们特殊留意。拦腰 生疏 按部就班 鲜为人知 魅力 创建力 师小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否相识了，词语是否查字典了。 师嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都订正了，现在请同学们再次读书，信任你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。 四、练习读书 师学案上还有个任务把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。） 五、展示读书（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要刚好纠错、指导，实在差的，要赛读。） 师时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学细致听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要刚好订正。 1、生展示读1-4自然段。 下面的句子较难读，师留意引导学生正确地停顿，必要时可范读。 邻居家的小男孩/是我家的/常客，差不多/每天/都要跑来向我报告/幼儿园的新闻，或者显示显示/他学会的新本事。 读下面的句子时，师留意引导学生读出相应的语气。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么” “我知道里面是什么。” “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。” “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢” 师同学们想一想，这几段主要写了什么呢 引导生概括段意。（邻居家的小男孩向我显示在幼儿园学到的新本事。） 2、展示朗读5自然段。 下面的句子较难读，师留意引导学生正确地停顿，必要时可范读。 使我深有感受的是，这鲜为人知的图案/竟有那么大的魅（mi）力。这个隐私/不知从什么地方/传到那男孩的幼儿园，然后/又由他/传给我，现在/我又传给/你们大家。是的，假如你想知道/什么叫创建力，往小处说，就是/换一种/切苹果的方法。 想一想，这一段告知我们了什么（我从横切苹果的好玩发觉中获得的深刻感受。） 六、整体感知 师同学们课文读得不错，现在再给大家一个任务，快速阅读课文，想一想课文主要写了什么 师别焦急，我们可以采纳段意串联法来概括课文的主要内容，先想一想每部分写了什么，再合起来就是全文的主要内容了。 师好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗请同学们先细致视察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。 七、写字（假如生字比较多，沟通学案时，发觉同学们哪些字简单写错描红 临写） 1、视察生字的字形和结构。 2、老师范写2个生字“瞧 横”。 分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 3、学生仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领起笔、顿笔、大小、间架结构等。 4、检测生字对子互改，把错误的字订正两遍。 八、出示自学提示 苹果里的“五角星”是怎样来的从中你受到了怎样的启示默读课文，边读边思索，标划自己感受比较深的语句，在旁边写写自己的感受。 九、布置展示任务 1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区分“我”的看法发生了哪些改变你从小男孩切苹果的方法中想到了什么 2、有感情地朗读课文。 3、你是怎样理解“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话的往大处说又是什么呢 其次课时 【教学目标】 1、凭借详细的语言文字，理解课文内容，体会两种切苹果的方法的不同。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“创建力”的真正含义，懂得“创建力”的珍贵与重要。 【教学过程】 一、导入新课 这节课我们接着学习苹果里的五角星（课件出示） 请看这节课的学习目标。（课件出示） 二、展示沟通 1、课件出示上节课的展示任务 师请依据上节课的展示任务，各自打算一下安排到的任务。 小组内沟通，先帮对沟通（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子订正，谈不到的对子补充。小组长在小组内讲解。组员细致倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示沟通。 师下面让我们再次走进课文，苹果里的五角星是怎样来的呢 三、展示、反馈 小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织探讨等。 预设与措施 1、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区分“我”的看法发生了哪些改变 预设第一问学生很简单答出来，但应进一步让学生明白人们通常为什么不“拦腰切”呢其次问学生可能会总结的不太精确。 措施帮助学生整体感知课文内容，并抓住关键词句，如“我知道里面是什么”“真的”“果真”“从未见过”“更没想到”“深有感受”等，让学生明白切苹果前后“我”由安静、不屑一顾到惊异、感叹不已的情感改变。 2、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么 预设学生一起先或许会仅仅局限于“创建力来源于打破常规的思维方式”这样的说法，不能精确、清楚、全面地表达自己的想法。 措施这个问题是学生进行读、思、说的练习。老师要激励学生联系全文，结合生活实践，从不同角度表达自己的见解，如 我从小男孩切苹果的方法中想到了创建力就是换一种思维思索问题。或许换一种切东西的方法会发觉很多奥妙。人要擅长发觉，擅长视察，擅长创新，要试着尝试你从来没有做过的事。 我从小男孩切苹果的方法中想到了干什么事情都不能始终按部就班地做，要敢于换一种新的思维方式来考虑问题。就像文中的小男孩切苹果，切出的五角星一样。 我从小男孩切苹果的方法中想到了做事要多动脑筋，反复思索，敢于尝试。生活有了创新、创意才会变得更美妙。 3、有感情地朗读课文。 文中不同的情节有不同的场景，读的时候留意依据提示语读出相应的语气。 A“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢”（依据不同场景小男孩不同的语言表达，读出不同的语气。如第一句要读出小男孩的神气、神奇、眉开眼笑；其次句要读出小男孩的急迫、迫不及待、自信；第三句要读出小男孩的骄傲、得意、兴奋。） B真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是按部就班地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”（ 抓住“真的”“果真”“从未见过”“更