四年级下语文导学案-鸟语_苏教版
15 鸟语 第一课时 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入。 二、出示本课时学习目标。 二、展示词语: 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否相识了,词语是否查字典了。(课件出示) 师:请同学们细致看一看,这些词语分别是描写什么的? 师:谁来读一读这些词语?(指名读) 勤劳 通晓 劝慰 疏忽 怠慢 猜想 据说 矫捷 呢喃 嗓音 倍感亲切 自由自在 当师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读,然后齐读)(口诵心惟) 三、展示朗读。 1、小组打算: 同学们课前都预习了课文,是否能够把课文读正确、流利呢?再给你几分钟的打算时间,读一读自己认犯难读的段落,一会儿小组之间竞赛读课文,看哪个组读得好! 2、展示:小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。(其他同学细致听,读错的地方对子订正。假如感觉他读得不好,可以与他赛读,也可随即进行评价。老师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导,力求让每一个学生把课文读正确、流利。) 下面的句子比较难读,提示同学们依据提示细致地读一读。 (1)有一次,他从燕子的呢喃软语中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果真背回一只摔死的大肥羊。 (2)春天,布谷鸟飞来了。它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢! (3)爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提示我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?” (4)从终日劳碌的燕子那里,我相识到勤劳的珍贵;从飞行到整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇坚韧的精神…… 师:同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么? (本文讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景。) 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。 五、指导写字 1、视察生字的字形和结构。 2、师范写,要求学生留意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。 如:本课除“怠、慰”外,全是左右结构,且多为左窄右宽。“勤、傻、鹊”等字笔画较多,要写的紧凑、“嗓”字的“口”旁应占左上格位置,三个“又”的其次笔都改为点。 3、学生仿写。 共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔 顿笔 大小 间架结构等 4、检测生字:对子互改,把错误的字订正两遍。 六、出示自学提示。 请同学默读课文,边读边想,从哪儿能看出作者爱鸟?作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?在自己感受深的地方写一写自己的体会。 七、布置展示任务 1、从哪儿能看出作者爱鸟?作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?在自己感受深的地方写一写自己的体会。 2、任选两段进行朗读。 其次课时 【教学目标】 1、凭借详细的语言文字,理解课文内容,感受文章表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 【教学过程】 (课前抓阄确定各个小组重点展示的任务。) 一、出示目标 二、展示沟通 1、出示展示任务。 (1)从哪儿能看出作者爱鸟?作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?谈谈自己的体会。 (2)任选两段进行朗读。 请依据课前的任务安排,各自打算一下安排到的任务。小组内沟通,先帮对沟通(让4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子要订正,谈不到的对子要补充。小组长在小组内讲解。组员细致倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。整理好等待展示沟通。 2、展示、反馈: 小组长领任务与全班学生补充相结合,什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的,老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织探讨等。 点拨预设 (一)读第1至第3自然段,从“从小”“爱看”“爱听”体会“我”的爱鸟之情。 过渡:正因为作者爱鸟,才能专心和小鸟交谈,懂得它的语言。 (二)读第4-9自然段 (1)它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱? (亲切、分明) (2)这样自由自在的一问一答,好玩极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。 a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 (3)一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 追问:从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充溢了感情。布谷鸟仿佛是“我”的好挚友.时时提示“我”好好学习,不断催“我”奋进) (4)、有感情地练读第4-9自然段。 (三)读第10—11自然段, (1)质疑导读第10自然段:人们为什么宠爱“喜鹊”?从哪儿看出人们宠爱“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情? (2)指名读第1l自然段,思索从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异样深厚的感情? (3)分角色朗读课文,边读边概括:作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示? (4)读后探讨小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 三、总结课文 作者因为爱鸟,情愿和鸟交谈,成为好挚友,才能懂鸟儿的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了很多道理。(老师随即板书:爱鸟、懂鸟、学鸟) 四、小练笔 你想不想和你宠爱的鸟儿说说话?请你发挥想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的一段好玩的对话。 【教学反思】 第 6 页