四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版
3 探究燃烧之谜 【要点】利用变量的限制,设计试验,探究燃烧须要的条件。 【目标】 (1)独立设计简洁的限制变量的探究性试验,学会记录并做简洁的分析。 利用限制变量的试验设计相识燃烧须要的条件,进行防火平安教化。 (2)培育学生敬重证据,擅长反思的科学看法。 【怎样进行】 (1)阅读与思索引入:文中两起火灾事务的真实材料,创设了真实情境,为后面学生模拟试验的自行设计与探讨供应了条件。虽然,燃烧给人们的生产生活带来极大的便利,但也有很大的负面作用。本课燃烧条件的探讨就是从两起火灾事务的时间、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入,真实数字的后面出示了对起因猜想的一组问题。 教学时,老师可结合这两起火灾事务的阅读,引起学生对火因的猜想,也可利用其他方式、其他内容进行切入,如:本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例。留意:火灾的起因可能是不一样的。 (2)猜想和试验设计与探讨:火灾为什么烧毁树木、花草、房屋和各种动物,却留下漆黑的山石?猜想燃烧须要哪些条件?这部分内容的支配是本文的重要环节,旨在让学生依据真实情境独立进行限制变量的试验,在模拟中娴熟驾驭限制变量试验的要领。文中只供应了两个问题及试验的材料与要求,利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示,至于详细怎样设计,没有细致说明。同样,怎样灭火,也是开放探讨的内容。 教学时,老师可依据学生对限制变量试验的驾驭状况而进行,必要时先做组内的探讨。留意:1、由于学生已有了此类试验的基础,所以老师在原则上不要过多干预,只需在全班学生汇报时加以点拨。2、学生设计的试验方法有许多,老师对各种方法应留意引导和确定。3、对燃烧须要三个条件(须要氧气、可燃物和确定的温度)同时具备、缺一不行的理解可用探讨的方法进行。4、灭火方法的探讨也不是唯一的,只要破坏了燃烧中三个条件之一即可达到目的。教学时应让学生大量列举方法。 (3)沟通:遇到火灾怎么办?学生的生活中可能会遇到发生火灾的状况。“遇到火灾怎么办”这项内容虽然被支配在本单元科学自助餐里,但为引起学生的留意,从学生平安意识的角度动身,教学时应有意将此环节提到重要的位置,结合学生的生活实际模拟表演如何拨打“119”火警、如何自救与逃命,以提高学生实际生活的实力。 (4)拓展活动:学生见过一些常见的灭火器,但亲自制作“灭火器”或许是第一次。文中的拓展活动既激发学生的爱好,又补充了灭火的方法,还对二氧化碳能灭火的学问介绍做了验证。 教学时,应亲自让学生动手尝试,验证二氧化碳灭火的作用。应留意的是:因教学时间有限,需老师另做支配。无论怎样,都要提示学生留意平安。另外,产生二氧化碳的方法许多,老师可以适当补充。 【应变参考】学生设计限制自变量试验的方法会有许多,老师对各种方法应赐予关注。例如,关于须要确定温度的探讨,最简洁的探讨方法是在一张铁片上放一根火柴,不用酒精灯加热也不在火柴盒上擦燃,无论放置多长时间火柴也不会自己燃烧,然后用酒精灯加热这块铁片,一会儿,这根火柴就会燃烧,这个试验操作简洁且极易说明燃烧须要确定的温度。另外,也可将几根火柴(或同样物体)摆放在与焰火中心不同距离处,即书中铁片上不同的位置,视察处在哪个位置上的火柴先燃烧;也可将纸片、火柴、石头等不同物体放在与焰火中心等距处,视察哪些物体先燃烧。上述试验,说明燃烧须要确定的温度,不同物体的燃烧须要的温度也不同。 【参考询问要点】 (1)在阅读火灾事务,猜想起火缘由后,要求学生设计限制变量的试验,探讨燃烧须要什么条件。 因这个试验是模拟试验,需老师引导过渡:“同学们对起火的缘由和燃烧须要的条件做了大量的猜想,那么怎样验证你们的猜想呢?今日我们不行能到大火现场去探讨,但可以用身边的物体做模拟试验来揭开有关燃烧的隐私。看一看,试验桌上的材料有哪些?这些材料和火灾事务中的哪些材料有相象之处?你们将怎样设计对比试验?探讨分工后进行验证。” (2)在探讨燃烧须要确定温度时,老师也可以这样引导设计:“在一般状况下,纸片会自行燃烧吗?点火后会怎样?知道其中的道理吗?”还可以这样引导:“人们在点燃煤炉时,经常是先点燃废纸或毛草,引燃木柴,最终引燃煤炭,这是为什么?” 教学反思: 第 3 页